Os níveis de complexidade das operações mentais no ensino da matemática – uma abordagem necessária
Tipo de documento
Autores
Borba, Rute Elizabete de Souza Rosa | Galvão, Maria Aleir Ribeiro | Jófili, Zélia Maria Soares
Lista de autores
Galvão, Maria Aleir Ribeiro, Jófili, Zélia Maria Soares y Borba, Rute Elizabete de Souza Rosa
Resumen
Este artigo discute ações docentes no ensino da matemática que favorecem o desenvolvimento cognitivo ao diversificar operações mentais, das mais simples às mais complexas. Foi verificado se professores de 5ª a 8ª séries do ensino fundamental apresentam coerência entre as atividades propostas a seus estudantes dentro de diferentes campos numéricos e os objetivos desejados e foram analisados os níveis de complexidade dessas atividades, à luz da taxionomia de Bloom. Resultados apontam que, apesar de os professores demonstrarem bom nível de coerência entre objetivos desejados e atividades propostas, os estudantes não têm sido estimulados a avançar no seu desenvolvimento cognitivo, uma vez que a maioria das atividades propostas pelos professores envolve níveis de operações mentais pouco complexas, como o conhecimento de fórmulas ou regras ou compreensão, ou seja, mera identificação da presença de conceitos em situações diversas. Ressalta-se a importância de inserir, na formação de professores, uma orientação quanto ao estabelecimento de objetivos de ensino que incentivem o desenvolvimento matemático dos estudantes.
Fecha
2008
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Cálculo mental | Comprensión | Estrategias de solución | Operaciones aritméticas | Otra (expectativas)
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
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Referencias
BLOOM, Benjamim S. ENGELHART, Max D; FURST, Edward J; HILL, Walker He KRATHWOHL, David R. Taxionomia de Objetivos educacionais. Porto Alegre: Globo, vol.1, 1973. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática, volume 3. Brasília: SEF, 1998. GALVÃO, Aleir. Objetivos e ações no ensino da matemática: investigando a coerência e os níveis de complexidade avaliados. 92p. (Dissertação de Mestrado). Programa de Pós-graduação em Ensino das Ciências. Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife, 2006, PERNAMBUCO. SEDUC. SAEPE. Teste para 8" série do Ensino Fundamental Matemática 2, 2002. GRAS, R. Contribuições ao estudo experimental e à análise de certas aquisições cognitivas e de certos objetivos didáticos em matemática. Tese de doutorado. Universidade de Rennes, 1977. HAYDT, Regina Cazaux. Avaliação do Processo Ensino Aprendizagem. São Paulo: Atica, 1994. TEIXEIRA, Gilberto. O problema de definição de objetivos educacionais no ensino universitário. Tradução adaptada do cap. VII do livro “Teaching and Learning in Higher Education” da Mackenzie, editada pela UNESCO Press, 1976. Paginação irregular. UNESCO. Literacy Skills for the world of tomorrow. JC on line. Disponível em: Acesso em 25 jul. 2003.