Percepções de professores de matemática sobre o ensino de funções e sobre o uso de materiais tecnológicos

Referencias

BARDINI, C.; PIERCE, R.; & STACEY, K. Teaching linear functions in context with graphic calculators: students’ responses and the impact of the approach on their use of algebraic symbols. International Journal of Science and Mathematics Education, v. 2, n. 3, p. 353-376, 2004. BURRIL, G. The role of handheld technology in teaching and learning secondary school mathematics. In: PROCEEDINGS OF ICME 11. Monterrey, México: ICME, 2008. CAVANAGH, M.; & MITCHELMORE, M. Graphics calculators in the learning of mathematics: teacher understandings and classroom practices. Mathematics Teacher Education and Development, v. 5, p. 3-18, 2003. FERNANDES, J. A.; ALMEIDA, C.; VISEU, F.; & RODRIGUES, A. M. Um estudo exploratório sobre atitudes e práticas de professores de matemática na utilização de calculadoras. In: ALMEIDA, Conceição; FERNANDES, José. A.; RODRIGUES, Ana M.; MOURÃO, Ana P.; VISEU, Floriano; & MARTINHO, Helena (Orgs.), Calculadoras gráficas no ensino da matemática. Braga: Departamento de Metodologias da Educação da Universidade do Minho, 1999. p.1-28. FERNANDES, J. A.; ALVES, M. P.; VISEU, F.; & LACAZ, T. M. Tecnologias de informação e comunicação no currículo de Matemática do ensino secundário após a reforma curricular de 1986. Revista de Estudos Curriculares, v. 4, n. 2, p. 291-329, 2006. FORD, S. The effect of graphing calculators and a three-core representation curriculum on college students’ learning of exponential and logarithmic functions. 2008. 142f. Tese (Doutoramento em Educação), North Carolina State University. FRIEDLANDER, A.; & TABACH, M. Promoting multiple representations in algebra. In: CUOCO, Albert A.. & CURCIO, Frances R. (Eds.), The roles of representation in school mathematics. Reston: NCTM, 2001. p. 173-185. GALL, M.; GALL, P.; & BORG, W. Educational research: An introduction. Boston: Allyn and Bacon, 2003. HILL, H.; & BALL, D. The curious – and crucial – case of Mathematical Knowledge for Teaching. Phi Delta Kappan, v. 91, n. 2, p. 68-71, 2009. HILL, M. M.; & HILL, A. Investigação por Questionário. Lisboa: Edições Sílabo, 2012. KAPUT, J. Linking representations in the symbol systems of algebra. In: WAGNER, Sigrid; & KIERAN, Carolyn (Eds.), Research issues in the learning and teaching of algebra. Reston, Va: NCTM, 1989. p. 167-194. KAPUT, J. Technology and mathematics education. In: GROUWS, Douglas A. (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning. New York: Macmillan, 1992. p. 515-556. MESA, V. Characterizing practices associated with functions in middle school textbooks: an empirical approach. Educational Studies in Mathematics, v. 56, n. 2-3, p. 255-286, 2004. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CIÊNCIA – MEC. Programa de Matemática para o ensino básico. Lisboa: MEC, 2013. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CIÊNCIA – MEC. Programa de Matemática A - Ensino secundário. Lisboa: MEC, 2014. MISHRA, P.; & KOEHLER, M. Technological pedagogical content knowledge: a framework for teacher knowledge. Teachers College Record, v. 108, n. 6, p. 1017-1054, 2006. NATIONAL COUNCIL OF TEACHERS OF MATHEMATICS. Princípios e normas para a matemática escolar. Lisboa: Associação de Professores de Matemática, 2007. PARK, S.; & OLIVER, S. Revisiting the conceptualisation of pedagogical content knowledge (PCK): PCK as a conceptual tool to understand teachers as professionals. Research in Science Education, v. 38, n. 3, p. 261-284, 2008. PONTE, J. P.; MATOS, J. M.; & ABRANTES, P. Investigação em Educação Matemática: Implicações curriculares. Lisboa: IIE, 1998. PONTE, J. P., & SERRAZINA, L. As novas tecnologias na formação inicial de professores. Lisboa: Editorial do Ministério da Educação, 1998. QUESADA, A.; & DUNLAP, L. The preparation of secondary pre- and inservice mathematics teachers on the integration of technology in topics foundational to calculus. In: YANG, Wei-Chi; MAJEWSKI, Miroslaw; ALWIS, Tilak; & KHAIRIREE, Krongthong (Eds.), Proceedings of 13th Asian Technology Conference in Mathematics. Bangkok: ATCM, 2008. ROCHA, H. Teacher’s representational fluency in a context of technology use. Teaching Mathematics and its Applications, v. 35, n. 2, p. 53-64, 2016. SANTOS, E. O computador e o professor: um contributo para o conhecimento das culturas profissionais de professores. Quadrante, v. 9, n. 2, p. 55-81, 2000. SHULMAN, L. Knowledge and teaching foundations of the new reform. Harvard Educational Review, v. 57, n. 1, p. 1-22, 1987. VISEU, F. A formação do professor de Matemática, apoiada por um dispositivo de interação virtual no estágio pedagógico. 2008. 523f. Tese (Doutoramento em Educação), Universidade de Lisboa. WAITS, B.; & DEMANA, F. Graphing calculator intensive calculus: A first step in calculus reform for all students. In: SLOW, Anita (Ed.), Preparing for a new calculus conference proceedings. Washington: The Mathematical Association of America, 1994, p. 96-102.