Representações pictóricas dos sentimentos dos alunos frente aos seus erros no processo de aprendizagem no curso de licenciatura em matemática a distancia
Tipo de documento
Lista de autores
Rosa, Liliane, Grützmann, Thaís Philipsen y Silveira, Rozane
Resumen
É necessário buscar resposta para a questão: como o aluno do curso de Licenciatura em Matemática a Distância sente-se frente aos seus erros? Errar, em vários contextos sociais, desencadeia sentimentos desagradáveis que carregam consigo, de maneira consciente e inconsciente, vários tipos de afetos e formas de comportamento que influenciam na construção de novas aprendizagens. Crenças que temos sobre nós mesmos revelam sentimentos em relação ao aprender ou não aprender. A aprendizagem da matemática traz uma bagagem secular no imaginário e, segundo Coll et al. (1996), a experiência da matemática escolar não é, muitas vezes, fonte de satisfação, mas sim de frustrações e sentimentos negativos. Para buscar resposta a questão norteadora foi realizado um estudo de caso qualitativo. A coleta aconteceu no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, por meio do envio de representações pictóricas e escrita do sentimento dos graduandos, de 1º e 8º semestres, frente aos seus erros. Aventa-se que as representações e percepções dos alunos interferem no processo de aprendizagem. É necessário formar professores de matemática que compreendam que ensinar é mais que produzir conhecimento e aprender envolve mais do que a linguagem algébrica, envolve crenças sobre si mesmo.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Ansiedad | Creencia | Otro (álgebra) | Software | Teoría social del aprendizaje
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Lista de editores (actas)
FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
343-351
ISBN (actas)
Referencias
Bazi, F. A. P. & Sisto, F. F. (2006). Alegria, tristeza, medo e coragem em crianças com dificuldades de aprendizagem. Em S. C. Martinelli & F. F. Sisto (Org.) Afetividade e dificuldades de aprendizagem: uma abordagem psicopedagógica. São Paulo: Vetor. Bianchini, L. G. B. & Vasconcelos, M. S. (2014). Significação e sentimentos dos alunos quando erram na matemática. Psicologia da Educação. n.38. p. 63-71. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752014000100006. 22/02/2017. Chacón, G, I. M. (2003). Matemática emocional: os afetos na aprendizagem matemática. Porto Alegre: Artmed. Coll, C.; Palacios, J. & Marchesi, A. (Org). (2004). Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas. Damásio, A. R. (1994). O Erro de Descartes: emoção, razão e o cérebro humano. São Paul: Companhia das Letras. _____ (2004). Em busca de Espinosa: prazer e dor na ciência dos sentimentos. São Paulo: Companhia das Letras. Davidoff, I. I. (2001). Introdução a Psicologia: 3. ed. São Paulo: Person Markron Books. Ferreira, A. B. H. (2004). Novo dicionário da língua portuguesa. 2. ed. Curitiba: Positivo. Moraes, R.& Galiazzi, M. C. (2007). Análise Textual Discursiva. Ijuí: Unijuí. Myers, D.G. (2012). Psicologia. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC. Silva, A. G. O.; Salvi, R. & Passos, M. M. (2016). Concepções do erro matemático em 36 anos de publicações em revistas de educação matemática no Brasil. Educação Matemática Pesquisa. São Paulo, v.18, n.2, p.843-870, 2016. http://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/23124/pdf. 02/03/2017.
Proyectos
Cantidad de páginas
9