Resolución de inecuaciones en 5.º de primaria: estrategias y significados

Referencias

Blanco, L. J. y Garrote, M. (2007). Difficulties in learning inequalities in students of the first year of pre university education in Spain. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 3(3), 221-229. https://doi.org/10.12973/ejmste/75401 Blanton, M., Brizuela, B., Stephens, A., Knuth, E., Isler, I., Gardiner, A., Stroud, R., Fonger, N. y Stylianou, D. (2018). Implementing a framework for early algebra. En C. Kieran (Ed.), Teaching and learning algebraic thinking with 5- to 12-year-olds: The global evolution of an emerging field of research and practice (pp. 27-49). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-68351-5_2 Ellis, A. B. y Özgür, Z. (2024). Trends, insights, and developments in research on the teaching and learning of algebra. ZDM Mathematics Education https://doi.org/10.1007/s11858-023-01545-9 Kieran, C. (2004). Algebraic thinking in the early grades: What is it? The Mathematics Educator, 8(1), 139- 151. Kieran, C. (2022). The multi-dimensionality of early algebraic thinking: Background, overarching dimensions, and new directions. ZDM Mathematics Education, 54(6), 1131-1150. https://doi.org/10.1007/s11858- 022 01435-6 Kieran, C. y Martínez-Hernández, C. (2022). Coordinating invisible and visible sameness within equivalence transformations of numerical equalities by 10- to 12-year-olds in their movement from computational to structural approaches. ZDM Mathematics Education, 54(6), 1215-1227. https://doi.org/10.1007/s11858 022-01355-5 Lloyd, G., Herberl-Eisenmann, B. y Star, J. (2011). Developing essential understanding of expressions, equations, and functions for teaching mathematics in grades 6-8. NCTM. Martínez, S., Varas, L., López, R., Ortiz, A. y Solar, H. (2013). Álgebra para para futuros profesores de educación básica. SM. https://www.cpeip.cl/wp-content/uploads/2020/07/REFIP-Algebra_01.pdf Ministerio de Educación de Chile. (2012). Bases Curriculares de la Enseñanza de Educación Matemática. Unidad de Currículum y Evaluación. https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-22394_bases.pdf Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2022). Real Decreto 157/2022, de 02 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, 56, 24386-24504. Molina, M. (2009). Una propuesta de cambio curricular: Integración del pensamiento algebraico en Educación Primaria. PNA, 3(3), 135-156. Pacheco, E., Ayala-Altamirano, C. y Molina, M. (2023). Caracterización de tareas de inecuaciones propuestas en textos escolares de educación primaria. En C. Jiménez-Gestal, Á. A. Magreñán, E. Badillo y P. Ivars (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXVI (pp. 427-434). SEIEM. Paoletti, T., Stevens, I. y Vishnubhotla, M. (2021). Comparative and restrictive inequalities. The Journal of Mathematical Behavior, 63, 100895. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2021.100895 Pino-Fan, L. R., Lugo-Armenta, J. G., Cardelas, G. R. A., García, J., Peña, C. y Uicab-Campos, Y. (2024). Conflictos potenciales identificados en los libros de texto de matemáticas de educación básica de Chile para el estudio del álgebra. Journal of Research in Mathematics Education, 13(1), 59-86. https://doi.org/10.17583/redimat.14137 Radford, L. (2022). Introducing equations in early algebra. ZDM Mathematics Education 54, 1151-1167. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01422-x Tsamir, P. y Almog, N. (2001). Students' strategies and difficulties: the case of algebraic inequalities, International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 32(4), 513-524. https://doi.org/10.1080/00207390110038277