Rutas de aprendizaje en la formación de licenciados en matemáticas de la universidad pedagógica nacional

Referencias

Contreras, A., Font, V., Luque, L. y Ordoñez, L. (en prensa). Algunas aplicaciones de la teoría de las funciones semióticas a la didáctica del análisis infinitesimal. Recherches en Didactique des Mathématiques. Duval, R. (1995). Argumentar, demostrar, explicar: ¿Continuidad o ruptura cognitiva? Bologna-Querétaro. México: Grupo Editorial Iberoamericano. Dreyfus, T. (1999). Why Johnny can’t prove. Educational Studies in Mathematics, 38, 85-109. Eisenhart, M. (1988). The etnographic research tradition and mathematics educa-tion research. Journal for Research in Mathematics Education, 19 (2), 99-114. Godino, J.D., Batanero, C. y Font, V. (2003). Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para maestros. Granada: Universidad de Granada. Llinares, S. y Sanchez, V. (1992). El aprendizaje desde la instrucción: la evolución de las estrategias personales en tareas de proporcionalidad numérica. Enseñanza de las Ciencias, 10 (1), 37-48. Mason, J. (1996). Expressing generality and roots of algebra. En N. Bednarz, C. Kieran y L. Lesley (Eds.), Approaches to algebra. Perspectives for research and teaching (pp. 65-86). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers. Mislevy, R. (2003). Argument substance and argument structure in educational assessment. Los Angeles, CA: The Regents of the University of California. Zazkis, R. y Liljedahl, P. (2002). Generalization of patterns: the tension between algebraic thinking and algebraic notation. Educational Studies in Mathematics, 49, 379-402.