Resumen

Neste trabalho, apresentamos a ferramenta de análise construída para identificar as praxeologias existentes para o desenvolvimento da noção de função exponencial no Ensino Médio e verificar se essas estão em conformidade com o que se espera como conhecimento prévio no início do Ensino Superior. Para sua construção, escolhemos como referencial teórico as noções de quadro e mudança de quadros, a Teoria Antropológica do Didático e a noção de níveis de conhecimento esperados dos estudantes. Concluímos que existe uma preocupação em propor situações que possam ser utilizadas por professores, levando em conta os conhecimentos prévios dos estudantes, mas que podem dificultar sua aplicação posterior.