Resumen

Esta comunicación presenta los resultados de la investigación adelantada por un estudiante de un programa de formación de maestros de matemáticas y de física donde se respondió a la pregunta por: ¿cómo favorece la refutación a la construcción social del conocimiento en clases de geometría de octavo grado? La investigación, desarrollada a partir del diseño metodológico de la Teoría Fundamentada, permitió proponer una teoría emergente de la refutación en la construcción social del conocimiento, en la que se analizaron, se caracterizaron y se relacionaron elementos de refutación y de construcción social del conocimiento en prácticas argumentativas desarrolladas por estudiantes de octavo grado en clases de geometría.