Resumen

El presente documento reporta los resultados preliminares de una investigación en curso que indaga por las relaciones entre prácticas de enseñanza de las matemáticas y fracaso escolar de estudiantes socialmente marginalizados. Así, se analiza la forma en la cual las prácticas de enseñanza de una maestra de cuarto básico, determina el fracaso en el aprendizaje de las matemáticas de sus estudiantes. Tales estudiantes, quienes asisten a una escuela municipal, provienen de los sectores más pobres de la ciudad. Para adelantar el análisis, se introduce un modelo alternativo de las prácticas de enseñanza de las matemáticas. Dicho modelo comprende tres dimensiones denominadas representaciones sociales de los estudiantes, conocimiento profesional e interacciones en el aula. Se utiliza la técnica del estudio de casos y un enfoque interpretativo para analizar los datos. Los resultados preliminares indican que las dimensiones propuestas se articulan con un grado alto de coherencia para determinar la forma que toma el aprendizaje de los estudiantes y, en particular, sus posibilidades de acceso a educación matemática de calidad.