Concepções dos formadores de professores de matemática
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Traldi, Armando
Resumen
Neste artigo apresentamos um estudo qualitativo sobre as concepções dos formadores de professores de Matemática, Thompson (1992), que ministram aulas de Cálculo Diferencial e Integral. O estudo foi realizado com o objetivo de verificar qual a relação entre as concepções dos formadores de professores de matemática e as recomendações das diretrizes para os cursos de licenciaturas em Matemática. Ao final do estudo, entre as considerações, destacamos a necessidade do conhecimento por parte dos formadores de professores, da didática específica do Cálculo Diferencial e Integral, para atuarem nos cursos de licenciatura em matemática.
Fecha
2009
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Cálculo | Desarrollo del profesor | Gestión y organización | Inicial | Otro (tipos estudio)
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
19
Rango páginas (artículo)
130-139
ISSN
18150640
Referencias
Azcarate, C.; Casadevall , E.C.; Bosch, D. (1996). Cálculo diferencial e integral. Síntesis, Madrid. España. Azcarate, P. .(1999) El conocimiento profesional: Naturaza, fuentes, organización y desarrollo.Quadrante, Lisboa, v. 8, 111-138, Alarcao, I.( 2001 Professor-investigador: Que sentido? Que formação? In: CAMPOS, B. P. (Org). Formação profissional de professores no ensino superior. Porto: Porto Editora, v.1, 21-31. Connelly, F. e Clandinin, J. (1990). Stories of Experience and Narrative Inquiry. Educational Researcher. V.19, N. 5, 2-14. Cornu, B. Limits. (1991) In: TALL, D. (Org). Advanced mathematical thinking. Boston/Londres: Kluwer Academic, p. 153-166, DALL’ANESE, C. Conceito de derivada: uma proposta para seu ensino e aprendizagem. 140f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica, São Paulo, 2000. Elbaz, F. (1983) Teacher thinking: A study of pratical knowledge. London: Croom Helm. ESCUDERO, J. M. L. Los Desafios da las Reformas Escolares. Sevilha: Arquétipo, 1992. Lanchini, J. (2001)Subsídios para explicar o fracasso de alunos em cálculo. In: BOSCO, J. e LANCHINI, J. A prática educativa sob o olhar de professores de Cálculo. Belo Horizonte: FMARC. 144-190. Ministério da Educação, (2001) Diretrizes curriculares nacionais para formação de professores da educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação. Brasília. Brasil Ministério da Educação - Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997. BRASIL. Pires, C.M.C.(2002). Reflexões sobre os cursos de matemática, tomando como referência as orientações propostas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores da Educação Básica. Educação Matemática em Revista, São Paulo, SBEM, v. 11A, 44-56, abril, Ponte, J. (1994) Knowledge, beliefs, and conceptions in mathematics teaching and learning. In: BAZZINI, L. (org.). Theory and practice in mathematics education. Cidade: Grado,. Ponte, J.; Olivera, H.; Cunha H.; & Segurado, I. (1998).Histórias de investigação matemáticas. Lisboa: IIE. Shulman, L. S.(1986). Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14, Shon, D. (1987). The reflective practitioner. São Francisco: Jossey-Bass, Souza Junior, A.J. (2000) de. Trabalho coletivo na universidade: trajetória de um grupo no processo de ensinar e aprender cálculo diferencial e integral. Campinas,. Tese de doutorado - UNICAMP. Tall, D. (1991) Advanced mathematical thinking. Boston/Londres: Kluwer Academic. Tardif, M (2002).Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, Thompson, A. G.(1992). Teachers' beliefs and conceptions: a synthesis of the research. Handbook of Research in Mathematics Teaching and Learning, New York, Macmillan. 127-146, Zabalza, M. A. (1991). Diários de aula – contributo para o estudo dos dilemas práticos dos professores. Porto: Porto Editora. Zúñiga, A.R. (1987) Algunas implicaciones de la filosofía y la historia de las matemáticas en su enseñanza. Revista Educ., Costa Rica, s.e., 11 (1), 7-19.