¿Qué responden los estudiantes del último año de educación secundaria, cuando en una situación fuera de contexto, se les pide escribir 10 oraciones que puedan deducirse de 3x+5y=10?
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Barranguet, Cecilia
Resumen
Este artículo tiene como objetivo difundir los resultados primarios de una encuesta realizada a 77 estudiantes del último nivel de educación secundaria en el marco de la educación pública de Uruguay, Argentina, Bolivia y Perú; los jóvenes entrevistados tienen entre 16 y 18 años de edad. Además, es una invitación a la comunidad de profesores de matemática a participar y continuar esta investigación con el fin de conocer las creencias de los estudiantes respecto a uno de los conceptos más trascendentes de la educación matemática como son las ecuaciones. Se pretende además sensibilizar en la urgencia de cuestionar y reformular nuestra práctica teniendo en cuenta los estudios académicos que se publican en torno al tema.
Fecha
2014
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Creencia | Ecuaciones e inecuaciones | Encuestas | Otro (métodos)
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
1
Número
1
Rango páginas (artículo)
35-42
ISSN
23868791
Referencias
Cardona, M. A. (2007). Desarrollando el pensamiento algebraico en alumnos de octavo grado del CIIE a través de la resolución de problemas (Tesis de Maestría). Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/obra/ desarrollando-el-pensamiento-algebraico-en-alumnos-de-octavo-grado-del-ciie-a-traves-de- la-resolucion-de-problemas/ (12/08/2014) Duval, R. (1998). Registros de representación semiótica y funcionamiento cognitivo del pensamiento. En F. Hitt (Ed.), Investigaciones en Matemática Educativa II (pp. 173-201). México: Grupo Editorial Iberoamérica. Figueroa, R. (2013). Resolución de problemas con sistemas de ecuaciones lineales con dos variables. Una propuesta para el cuarto año de secundaria desde la teoría de situaciones didácticas. Disponible en: http://m.tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/4736 (14 /08/2014) Martínez, G. (2005). Los procesos de convención matemática como generadores de conocimiento. Relime, 8(2), pp. 195-218. Gómez, E. (2008). La construcción de la noción de variable. www.matedu.cicata.ipn.mx/tesis/ doctorado/Gomez_2008.pdf (22/11/2014) Londoño, S., Muñoz, L., Jaramillo, C. y Villa, J. (2011). Una aproximación a la noción de ecuación lineal. Disponible en: http://www.etnomatematica.org/publica/articulos/Una%20 aproximaci%C3%B3n%20a%20la%20noci%C3%B3n%20de%20ecuaci%C3%B3n%20lin eal.pdf (21/11/2014) Oaxaca, J., De la Cruz, J. y Sánchez, J. (2003). Dificultades en el tránsito del razonamiento sintético- geométrico al analítico- aritmético en la solución de sistemas de ecuaciones lineales. dcb.fi- c.unam.mx/Eventos/ForoMatematicas2/memorias2/ponencias/41.pdf (22/11/2014) Palarea, M. (1998). La adquisición del lenguaje algebraico y la detección de errores comunes cometidos en el álgebra por alumnos de 12 a 14 años (Tesis doctoral). Universidad de la Laguna, España. Disponible en: ftp://tesis.bbtk.ull.es/ccppytec/cp90.pdf (21/11/2014) Panizza M., Sadovsky P., Sessa C. (1999). La ecuación lineal con dos variables: entre la unicidad y el infinito. Enseñanza de la Ciencias, 17(3), pp. 453-461. Papini, M. (2003). Algunas explicaciones Vigotskianas para las primeras aproximaciones del álgebra. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 6(001), pp. 41-71. Pereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista electrónica Educare, XV,(1). Disponible en: www.redalyc.org/pdf/1941/ 194118804003.pdf (15/08/2014). Ursini, S. (1996). Creación de un potencial para trabajar con la noción de variable. México: Grupo editorial Iberoamérica.