Resumen

Este trabajo se planteó el propósito de indagar eslabones entre epistemes propias de estudiantes y aquellas epistemes que están a la base del saber matemático escolar que se pretende enseñar. En particular se aborda el estudio de los procesos de construcción de gráficas de fenómenos de variación, entendidas estas como recurso para modelar aquello que cambia y de cómo cambia. Sobre una base socioepistemológica, se reportan interpretaciones a figuras que buscan presentar las entidades que varían en un fenómeno. Se estructura el análisis desde la noción de práctica de figuración. Se recurre a nociones teóricas provenientes de la teoría de la imagen y de los análisis semánticos de Barthes (1964) para analizar a la figura como una narración de lo que ocurre en el fenómeno. Se concluye sugiriendo eslabones entre figuraciones estudiantiles y una figuración de Newton, que está a la base de la gráfica cartesiana escolar.