Resumen

El currículum de matemáticas en cada uno de los diferentes subsistemas de educación media superior de México es variado. Según lo establecido en el Acuerdo 444 de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), el elemento articulador entre cada una de las currículas de estos subsistemas es el denominado Marco Curricular Común (MCC) el cual se organiza en torno a las competencias (SEP, 2009). En el acuerdo de referencia, en su Artículo 7, se especifica que las competencias disciplinares básicas de matemáticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante que cuenta con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos. En los hechos, y como afirmamos en el presente reporte, difícilmente se puede dar cumplimiento a esta normatividad atendiendo a la formación profesional actual de los docentes y es por ello que en el Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios (CBTIS) 164 se inició un programa de capacitación encaminado a la profesionalización de quienes están a cargo de impartir los cursos de matemáticas en esta institución. En el trabajo que aquí reportamos, damos cuenta del avance de esta experiencia.