Resumen

En esta investigación nos interesamos por estudiar las estrategias de compensación desarrolladas por estudiantes de sexto grado de primaria, mientras resuelven problemas contextualizados. El estudio toma como base los argumentos escritos y verbales que los estudiantes exhiben en el proceso de resolución de tres actividades, articuladas al concepto de cálculo aproximado. Los resultados evidencian que cuando se les sitúa a determinar la aproximación de un número, los estudiantes redondean por exceso o defecto, sin embargo, se privilegia la aproximación por exceso. En ese proceso, reconocen que medir con instrumentos tangibles conduce a errores de medición.