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Las fracciones y los profesores en formación inicial de primaria. Caracterización del conocimiento matemático para la enseñanza

Reyes, Ana; Sosa, Leticia (2013). Las fracciones y los profesores en formación inicial de primaria. Caracterización del conocimiento matemático para la enseñanza. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 60-68). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.

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Resumen

Este trabajo identifica el conocimiento de los profesores en formación inicial de primaria sobre qué es una fracción, cuáles son sus significados y qué habilidades tienen para su enseñanza. En esta investigación nos enfocamos en el modelo Mathematical knowledge for teaching (MKT) propuesto por Ball, Thames & Phelps (2008), desde donde obtenemos información del conocimiento común del contenido, el conocimiento especializado del contenido y el conocimiento del contenido y enseñanza durante su estancia en la escuela normal, a partir de un cuestionario que evidencia asocian una fracción con dividir, además denota una carencia sobre los significados de las fracciones (parte-todo y medida, cociente, razón y operador). Respecto a la enseñanza de fracciones se muestra no han definido el papel que debe desempeñar el alumno y el profesor, lo cual permitirá actuar en investigaciones posteriores cuya esencia sea la práctica.

Tipo de Registro:Contribución a Actas de Congreso
Términos clave:Otros términos clave específicos no incluidos en las secciones anteriores > R-S > Significado
07. Enseñanza > Planificación del profesor > Contenidos
05. Profesor > Formación de profesores > Inicial
05. Profesor > El papel del profesor
13. Matemáticas escolares > Números > Estructuras numéricas > Números racionales
Nivel Educativo:Formación Profesional
Código ID:16670
Depositado Por:Monitor Funes 3
Depositado En:15 May 2020 20:24
Fecha de Modificación Más Reciente:15 May 2020 20:24
Valoración:

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