Professores dos anos iniciais apresentam as mesmas dificuldades que seus alunos em relação à matemática

Resumen

Pretendemos com esta comunicação apresentar alguns resultados e reflexões das ações desenvolvidas conjuntamente nos projetos de pesquisa “formação de professores para o desenvolvimento da metacognição em aulas de matemática” e “sequências didáticas para o aumento da cognição e metacognição matemática de estudantes dos anos iniciais”. Trabalhando com matemática do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Brasil, tivemos a oportunidade de nos aproximar da forma como professores e futuros professores dos anos iniciais manejam com a matemática própria para este nível de ensino. Para esta comunicação, reportamos ao tratamento que é dado às noções básicas de aritmética, em especial, quando operam com “adição com reserva”. Os resultados apontam que os procedimentos/conhecimentos que futuros professores trazem/usam são decorrentes de um processo de ensino fechado e restritivo, que receberam e têm funcionado como entraves para novas aprendizagens.