Resumen

Las intuiciones espaciales espontáneas del infante son solidarias con el desarrollo del dibujo asociadas a nociones topológicas, proyectivas y euclidianas (Piaget e Inhelder 1969/2000). No obstante, pocas docentes de educación primaria poseen un conocimiento matemático didáctico que les permita propiciar, en sus educandos, el apresto del pensamiento lógico espacial, base del conocimiento matemático que le será demandado a posteriori. El presente trabajo planteó Analizar las representaciones del espacio proyectivo que elaboran los infantes a través del dibujo. Implicó un trabajo de campo, apoyado en el método fenomenológico. Los protagonistas del estudio fueron (5) niños/ñas con edades comprendidas entre 6 a 9 años, de educación primaria. Las técnicas utilizadas fueron la observación in situ y la mediación semiótica. Los instrumentos y recursos empleados fueron: (a) las hojas con los dibujos (5) realizados por los niños; (b) el diario de campo; (c) grabadores de sonido y e imagen Entre los hallazgos relacionados con la representación proyectiva del espacio se encontraron: la construcción de la línea proyectiva y la coordinación entre las figuras dibujadas. Se espera con este trabajo enriquecer el conocimiento sobre la habilidad del niño para representar el espacio expresado en sus dibujos; como aporte para la formación en educación infantil.