Resumen

En el presente trabajo se discute, a partir de conclusiones derivadas de evidencia empírica, la posibilidad de reorientar el entendimiento sobre qué enseñar y cómo enseñar matemáticas, hacia un entendimiento que precise centrar la atención y reconocer la dimensión social de la matemática. Es por ello que el trabajo se sustentó en la teoría socioepistemológica a la Investigación en Matemática Educativa, permitiendo reconocer a las nociones matemáticas como los objetos de enseñanza, y a las prácticas como medios que conducen al aprendizaje.