Tipo de documento
Lista de autores
Palharini, Bárbara, Marques, Joselene, Toncovitch, Renata y Naves, Jéssika
Resumen
O ensino e a aprendizagem dos conceitos em matemática estão associados, entre outros fatores, à abordagem dos conceitos matemáticos de diferentes maneiras. Nesse contexto, emergem diferentes tendências metodológicas para o ensino e a aprendizagem de matemática: a modelagem matemática; a resolução de problemas; as investigações matemáticas; as tecnologias da informação e comunicação. Em cada uma dessas tendências, a linguagem usual e a linguagem matemática são abordadas de diferentes maneiras. Nesse contexto, apresentamos por meio dessa comunicação, duas atividades envolvendo as tendências citadas e analisamos a linguagem utilizada para solucionar as atividades, com foco nos registros de representação semiótica de Raymond Duval (2009). A metodologia utilizada na análise é caracterizada como qualitativa, sendo os dados coletados no decorrer de um projeto de extensão para a formação continuada de professores de matemática da educação básica cujo foco é mediar a reflexão do professor sobre sua prática de ensino e propiciar qualificação no que diz respeito às diferentes metodologias. Concluímos que a linguagem, usual e matemática, atuam como meios de ação para a tomada de decisão na resolução dos problemas e que o tratamento dessa linguagem pode fomentar as práticas dos professores e colaborar para a constituição de sua posição epistemológica.
Fecha
2013
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contextos o situaciones | Estrategias de solución | Inicial | Modelización | Planteamiento de problemas
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
5626-5633
ISBN (actas)
Referencias
Almeida, L. M. W. Dias, M. R. (2004). Um estudo sobre o uso da Modelagem Matemática como estratégia de ensino e aprendizagem. BOLEMA – Boletim de Educação Matemática. Rio Claro, n. 22, pp. 19-35. Almeida, L. M. W.; Silva, K. P. & Vertuan, R. E. (2012). Modelagem Matemática para a educação básica. São Paulo: Contexto. Bassanezi, R. C. (2002). Ensino-aprendizagem com modelagem matemática: estratégia de ensino-aprendizagem. São Paulo: Contexto. Brasil. (1998). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática. Brasília – MEC/SEF. Duval, R. (2009). Semiósis e pensamento humano: registros semióticos e aprendizagens intelectuais. São Paulo: Editora Livraria da Física (Coleção Contexto da Ciência). Nishimura, N. T. (2012). Resolução de Problemas – Um Estudo em Sala de Aula. Disponível em: . Acesso em: 05 jun. 2012. Polya, G. (1978) A arte de resolver problemas. Trad. de Heitor Lisboa de Araújo. Rio de Janeiro: Interciência. Ponte, J. P. (2009). Investigações Matemáticas na sala de aula. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora. Santos, V. M. (2009). Linguagens e comunicação na aula de Matemática. In: Nacarato, M.; Lopes, C. E. (Org.). Escritas e leituras na educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica. Vertuan, R. E. (2007). Um olhar para a Modelagem Matemática à luz da teoria dos Registros de Representação Semiótica. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina.
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Cantidad de páginas
8