Resumen

Buscando qualificar o ensino superior, o governo brasileiro propôs que o projeto de formação dos professores seja elaborado por meio da articulação entre ensino, pesquisa e extensão, estabelecendo a incorporação de, no mínimo, 10% do total de horas curriculares de formação acadêmica em programas e projetos de extensão universitária. Ao estudar possibilidades de inserção de atividades extensionistas em um curso de matemática, a fim de cumprir as normativas brasileiras, verificou-se a necessidade de identificar as concepções dos estudantes de um curso de Licenciatura em matemática sobre extensão universitária e o grau de comprometimento destes em relação a divulgação dos conhecimentos acadêmicos para a comunidade. Deste modo, foi realizada uma pesquisa com um grupo de 69 estudantes do curso de matemática da Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), utilizando-se da aplicação de um questionário. Ao realizar o estudo, percebeu-se que os acadêmicos não têm conhecimento sobre o conceito de extensão universitária e não possuem clareza em relação às competências necessárias para um professor, ficando evidente a necessidade de refletir e analisar, com os estudantes em início de curso, os objetivos de uma atividade extensionista e as atribuições relativas à docência, bem como, as habilidades e competências que os mesmos necessitam construir ao longo de sua formação.