Resumen

Neste trabalho apresentamos uma discussão sobre articulações entre a Teoria Antropológica do Didático -TAD e a Etnomatemática que conformam a base teórica de três pesquisas de doutoramento, sendo realizadas em quatro estados brasileiros: Acre, Amazonas, Pará e Tocantins, as quais buscam compreender praxeologias de professores de matemática em formação inicial e continuada. As discussões se fundamentam em referenciais teóricos como os de Brousseau, Chevallard, D’Ambrosio, Gerdes, Bishop e de experiências construídas a partir de vivências com professores indígenas e não indígena em processos de formação. Os resultados obtidos por meio de percurso de estudo e pesquisa-PER, roda de diálogos, observações e entrevistas nos permitem inferir que as práticas socioculturais devem ser consideradas ao se pensar a formação do professor, pois elas evidenciam formas de ensinar e aprender em contextos diversos de aprendizagem e socialização de saberes as quais podem ser incorporadas nas praxeologias do professor com vistas ao questionamento do ensino de matemática em sala de aula.