Resumen

O objetivo foi o de analisar os conhecimentos e as perspectivas de professores de Matemática para conduzir aulas na abordagem de ensino via resolução de problemas. Participaram nove professores da rede pública de ensino que estavam em formação continuada pelo Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, do Estado do Paraná/Brasil, oferecido em uma instituição de ensino superior pública. Após um curso específico sobre a temática da resolução de problemas, aplicamos um questionário, contendo três questões. As categorias de análise dos conhecimentos foram as quatro ações no ensino propostas por Proença (2015): problema como ponto de partida, permitir aos alunos expor suas estratégias, discutir as estratégias dos alunos, articular as estratégias dos alunos ao conteúdo. Os resultados mostraram que um dos participantes não apontou o uso do problema como ponto de partida. Os resultados também mostraram que apenas dois professores descreveram as quatro ações esperadas no ensino, as quais fizeram parte da formação oferecida no curso. A análise das perspectivas dos professores para tratar do ensino via resolução de problemas em sala de aula mostrou que os principais motivos de impedimento seriam as lacunas na formação que possuíam nesse tipo de ensino e a falta de interesse dos alunos.