Resumen

O artigo visa mostrar que voltar o olhar para a história e evolução das ideias envolvendo o acaso, a incerteza, a aleatoriedade e imprevisibilidade, evidencia os caminhos tortuosos de desenvolvimento do pensamento estocástico, como também explicita algumas dificuldades, que se refletem até hoje, na compreensão de processos não determinísticos. Nessa direção, trata-se de um recorte da pesquisa de doutorado, desenvolvida com professores de matemática da rede estadual de ensino, participantes do Programa Observatório da Educação da UNIBAN, em convênio com a CAPES/MEC e parceria com a Secretaria de Estado da Educação de São Paulo. Na revisão de literatura, busquei com certa avidez livros e pesquisas que pudessem tanto subsidiar a fundamentação teórica, como auxiliar na compreensão das dificuldades epistemológicas que surgiram. O artigo traz uma síntese de pontos de vista encontrados em livros de autores que, embora pesquisadores, ficam um pouco ‘outliers’ das referências comumente encontradas, destacando iniciativas preponderantes para o surgimento da estatística e da probabilidade ao longo da evolução do conhecimento científico. Sinaliza alguns conflitos apresentados pelos professores, relativos ao ensino de probabilidades, que puderam ser mais bem compreendidos à luz desse percurso e conclui que alguns aspectos da evolução do conhecimento são fundamentais na formação de educadores matemáticos.