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Conceptualización de la derivada a través de la visualización del conocimiento

Monge, Jorge (2013). Conceptualización de la derivada a través de la visualización del conocimiento. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6745-6752). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

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URL Oficial: http://cibem.org/

Resumen

El ser humano tiene la habilidad innata para procesar representaciones visuales que permiten: orientar emociones, ilustrar relaciones, descubrir tendencias-patrones, mantener y llamar la atención, ayudar a la memoria a recordar, presentar ambos generalidad-detalle, motivar, a establecer una historia común y a energizar, a tomar acciones, presentar opciones y actuar (Burkhard y Meier , 2005). En este artículo presentamos resultados de varios años de investigación en el campo de la visualización del conocimiento en el área de la matemática y el enfoque utilizado en el abordaje del tema de derivada. Los resultados obtenidos potencian el uso de representaciones visuales para mejorar la compresión del concepto de derivada, su interpretación en los distintos contextos. Enfatizamos en la importancia de utilizar un marco conceptual para la incorporación de tecnología digitales (a través de la computadora) y no digitales (objetos físicos) en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Tipo de Registro:Contribución a Actas de Congreso
Términos clave:10. Otras nociones de Educación Matemática > Resolución de problemas
12. Investigación e innovación en Educación Matemática > Fuentes de información > Pruebas
12. Investigación e innovación en Educación Matemática > Metodologías > Métodos estadísticos
03. Aula > Recursos didácticos > Recursos informáticos > Software
14. Matemáticas superiores > Cálculo (matemáticas superiores)
Nivel Educativo:Título de grado universitario
Código ID:20014
Depositado Por:Monitor Funes 1
Depositado En:01 Jul 2020 23:29
Fecha de Modificación Más Reciente:01 Jul 2020 23:29
Valoración:

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