Resumen

Objetiva-se discutir o papel da história da educação matemática na formação de professores que ensinam matemática. Argumenta-se pela inserção desse saber como uma disciplina em cursos de graduação e pós-graduação. Essa perspectiva disciplinar é defendida não só pela importância de tal conhecimento na formação, mas também como elemento de consolidação e fortalecimento do campo de investigação. Para isso toma-se como referencial teórico estudos de Hofstetter; Schneuwly (2014) que analisam o processo histórico de disciplinarização dos campos das Ciências da Educação e das Didáticas das disciplinas na Europa. Os pesquisadores identificam alguns traços que caracterizam o surgimento de novos campos disciplinares e dois deles particularmente suportam a tese aqui apresentada: a importância de uma base institucional que permita a profissionalização da pesquisa e o imbricamento do ensino e da pesquisa. Nesta direção pretende-se mostrar a relevância da exploração, em nível de ensino, dos conhecimentos já produzidos no domínio da pesquisa em história da educação matemática para a formação do professor que ensina matemática. Algumas questões norteadoras da exposição podem ser sintetizadas em: que conhecimentos já produzidos em história da educação matemática (HEM) são relevantes para a formação dos professores que ensinam Matemática? Que referências bibliográficas estão disponíveis e podem ser adotadas nesses cursos? Qual o papel dos pesquisadores em HEM na perspectiva de contribuir para o estabelecimento de espaços institucionais nos cursos de formação inicial e continuada dos professores que ensinam matemática? De maneira geral pode-se dizer que a pesquisa nesse campo se orienta por questões próximas das práticas profissionais dos professores, que podem ser desnaturalizadas se examinadas do ponto de vista histórico. Tornar acessível aos professores em formação os resultados dos estudos produzidos sobre a HEM sob a forma de disciplina cria a possibilidade de imbricamento do ensino com a pesquisa de maneira a garantir um aporte diferenciado sobre a matemática escolar e fomentar novas questões de investigação.