A distribuição social do currículo de matemática: quem tem acesso a tratamento da informação?
Tipo de documento
Lista de autores
Ortigão, Isabel, Franco, Creso y Pitombeira-de-Carvalho, J. B.
Resumen
Este artigo discute o currículo de Matemática do Ensino Fundamental em relação à seleção de conteúdos. Especificamente, buscou-se responder a três questões: (a) quais conteúdos de Matemática são selecionados para o ensino de 5a a 8a série? (b) como a seleção de conteúdos matemáticos se relaciona com a origem social do corpo discente da escola?; (c) que características escolares influenciam a seleção de conteúdos matemáticos. Para a realização do estudo, dois questionários autoadministrados foram aplicados a alunos e professores em uma amostra probabilística de 48 escolas municipais e particulares situadas na cidade do Rio de Janeiro, envolvendo 2.298 alunos e 168 professores de Matemática de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental. A análise dos dados coletados foi baseada na aplicação de um modelo de regressão logística. Os resultados indicam que a seleção de conteúdos de Tratamento da Informação é fortemente condicionada por características da clientela das escolas. Neste sentido, alunos de menor poder aquisitivo são os que menos freqüentemente lidam com temas da Estatística. Entretanto, quando o professor afirma adotar livro didático em sala, os alunos têm maior chance de lidar com esses temas. Na rede pública, características como uso de jogos e quebra-cabeças e ênfase em resolução de problemas são fatores associados ao aumento na chance de seleção de conteúdos matemáticos.
Fecha
2007
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contenido | Desarrollo | Diseño | Sociopolíticos | Teoría social del aprendizaje
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
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Referencias
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