Resumen

A discussão – teórica e política – do conceito de competência vem atravessando a escola, particularmente no que ao currículo se refere, desencadeando questões aparentemente novas. Por um lado, tal emergência prende-se com o mesmo tipo de conjuntura que leva a uma gestão do currículo mais assumida pelas escolas – os projectos ou currículos de escola - , com a correspondente necessidade de um referencial de competências comuns, expressas em formatos diversos, nos chamados currículos nacionais. Por outro, a entrada do conceito no universo cultural da escola suscita, no plano das culturas profissionais e organizacionais dominantes, alguma perturbação associada ao efeito de discrepância face a quadros curriculares de referência anteriores. Procura-se assim (1) analisar, por um lado o conceito de competência enquanto construção - ou reconstrução - curricular no quadro sócio-cultural e económico em que emerge, e (2), por outro, identificar e debater algumas das controvérsias que suscita no plano da praxis curricular, por confronto com outros referentes conceptuais a que os professores se reportam (objectivos, conteúdos, capacidades). A perspectiva desenvolvida orienta-se no sentido de considerar a competência como um reorganizador conceptual poderoso do paradigma que tem norteado as concepções e práticas curriculares na escola.