Educação infantil e currículo etnomatemático: algumas considerações teóricas para a educação matemática
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Sanches, Olenêva
Resumen
Esse trabalho parte de um estudo teórico sobre Educação Matemática na Educação Infantil, no contexto educacional brasileiro, trazendo algumas reflexões acerca das possibilidades de consideração de um currículo etnomatemático, e suas perspectivas socioculturais, nesta primeira etapa da Educação Básica. Estabelece um diálogo entre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Parâmetros Curriculares Nacionais para a Matemática e Referencial Curricular para Educação Infantil do Brasil, e o Programa Etnomatemática. Objetiva, dentro de estudos de Doutorado em Educação Matemática, o reconhecimento deste Programa como teoria geral do conhecimento, crítica e transdisciplinar.
Fecha
2015
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo | Diseño | Documentos curriculares | Educación Matemática crítica | Etnomatemática
Enfoque
Nivel educativo
Educación infantil, preescolar (0 a 6 años) | Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
Conferencia Interamericana de educación Matemática
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
1-8
Referencias
Brasil. (1997). Parâmetros curriculares nacionais: matemática. Brasília, DF: Ministério da Educação. Recuperado em 20 de setembro de 2014 de http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf. Brasil. (1998a). Referencial curricular nacional para a educação infantil: introdução. Brasília, DF: Ministério da Educação. Recuperado em 20 de setembro de 2014 de http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf. Brasil. (1998b). Referencial curricular nacional para a educação infantil: formação pessoal e social. Brasília, DF: Ministério da Educação. Recuperado em 20 de setembro de 2014 de http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume2.pdf. Brasil. (1998c). Referencial curricular nacional para a educação infantil: conhecimento de mundo. Brasília, DF: Ministério da Educação. Recuperado em 20 de setembro de 2014 de http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf. D’Ambrosio, U. (2002). Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica. D’Ambrosio, U. (2005). Sociedade, cultura, matemática e seu ensino. Educação e Pesquisa, 31(1), 99- 120. Recuperado em 20 de setembro de 2014 de http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n1/a08v31n1. D’Ambrosio, U. (2008). Uma História Concisa da Matemática no Brasil. Petrópolis, RJ: Vozes. D’Ambrosio, U. (2009). Transdisciplinaridade. (2nd ed.) São Paulo: Palas Athena. D’Ambrosio, U. (2011). Educação para uma sociedade em transição. Natal: EDUFRN. Garnica, A. V. M. (2008). Um ensaio sobre as concepções de professores de matemática: possibilidades metodológicas e um exercício de pesquisa. Educação e Pesquisa, São Paulo, 34(3), 495-510. Recuperado em 20 de setembro de 2014 de http://www.scielo.br/pdf/ep/v34n3/v34n3a06. Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996 (1996). Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ministério da Educação. Recuperado em 20 de setembro de 2014 de portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/lei9394.pdf. Ponte, J. P. da. (1992). Concepções dos Professores de Matemática e Processos de Formação. Educação matemática: Temas de investigação, 185-239. Lisboa Recuperado em 20 de setembro de 2014 de http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/jponte/artigos-por-temas.htm.
Cantidad de páginas
8