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Os sentidos da avaliação da aprendizagem segundo pofessores e alunos de cálculo diferencial e integral

Fontes, Líviam Santana; Rosa, Dalva Eterna Gonçalves (2017). Os sentidos da avaliação da aprendizagem segundo pofessores e alunos de cálculo diferencial e integral. Educação Matemática Em Revista, 22(55), pp. 60-71 .

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Resumen

Esse artigo apresenta uma pesquisa sobre avaliação da aprendizagem na disciplina cálculo diferencial e integral, realizada com alunos e professores de licenciatura em Ciências e Matemática em uma universidade pública. É uma pesquisa qualitativa em que foram realizados questionários com os docentes da instituição, e entrevistas semiestruturadas com os alunos. O objetivo foi identificar as concepções de avaliação desses professores e apreender o modo como estes avaliam seus alunos. A análise dos dados desta pesquisa permite inferir que o modelo de avaliação predominante em Cálculo Diferencial e Integral, nessa instituição investigada, é o tradicional, que valoriza a memorização e a reprodução de conhecimentos prontos e acabados. Porém, há indicativos de mudanças na prática avaliativa, como, por exemplo, a utilização de instrumentos avaliativos diversificados e a preocupação de docentes com a aprendizagem dos seus alunos.

Tipo de Registro:Artículo
Términos clave:Otros términos clave específicos no incluidos en las secciones anteriores > R-S > Significado
12. Investigación e innovación en Educación Matemática > Fuentes de información > Encuestas
08. Evaluación > Funciones de la evaluación
08. Evaluación > Instrumentos de evaluación
14. Matemáticas superiores > Cálculo (matemáticas superiores)
Nivel Educativo:Título de grado universitario
Código ID:24450
Depositado Por:Monitor Funes 4
Depositado En:19 Ago 2022 12:42
Fecha de Modificación Más Reciente:19 Ago 2022 12:42
Valoración:

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