Interdisciplinaridade e pesquisa na formação do professor de Matemática: conhecendo caminhos integradores na/pela sala de aula
Tipo de documento
Lista de autores
Lima-e-Silva, Joselma Ferreira y Lima, Ivoneide Pinheiro de
Resumen
A interdisciplinaridade e a pesquisa surgem como princípios complexos, desafiadores e necessários à formação de professores. Na Resolução CNE/CP nº 2, de 1º de julho de 2015, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada de profissionais do magistério para a educação básica, os núcleos de estudos integradores/projetos integradores (200h) desvelam-se como componente favorável à interdisciplinaridade e à prática da pesquisa na formação docente. Assim, levanta-se a problemática: quais as possibilidades de o projeto integrador potencializar a interdisciplinaridade e a pesquisa na licenciatura em Matemática? É um estudo de caso, de abordagem qualitativa e natureza descritivo-exploratória. As discussões são referenciadas em Fazenda (2008; 2001), Demo (2007), Brasil (2015), PPC de Matemática (2016). Os resultados apontaram expressivas possibilidades de mobilizar e articular de forma interdisciplinar a Matemática por caminhos em que o licenciando pode ensinar e aprender com e pela pesquisa.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Continua | Desde disciplinas académicas | Inicial | Legislación educativa | Política educativa
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
BRASIL. Resolução CNE/CP nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília/DF: 2015. Disponível em:. Acesso em: 14 mar. 2017. BORBA, M. C. (org.). Tendências internacionais em formação de professores de matemática. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2010. BORBA, M. C.; ARAÚJO, J. L. (Org). Pesquisa qualitativa em educação matemática. 5. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. D’AMBRÓSIO, U. Educação Matemática: da teoria à prática. 23 ed. Campinas, SP: Papirus, 1999. D’AMBRÓSIO, U. Da realidade à ação: reflexões sobre educação e matemática. 2 ed. São Paulo: Summus, 1988. D’AMBRÓSIO, U. Transdisciplinaridade. 2 ed. São Paulo: Palas Athena, 2009. D’AMORE, B. Elementos de Didática da Matemática. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2007. DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 8 ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2007. FAZENDA, I. C. A. (org.). O que é interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez, 2008. FREIRE, P. Educação Como Prática da Liberdade. 30. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2007. LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: E.P.U, 2013. MOREIRA, P. C.; DAVID, M. M. M. S. A formação matemática do professor: licenciatura e prática docente escolar. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2010. PAIS, L. C. Didática da Matemática: uma análise da influência francesa. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. PAPERT, S. LOGO: Computadores e Educação. São Paulo: Brasiliense, 1986. PIMENTA, S. G; ALMEIDA, M. I. Pedagogia Universitária: Caminhos para a formação de professores. São Paulo: Cortez, 2011. SEVERINO, A. J. O conhecimento pedagógico e a interdisciplinaridade: o saber como intencionalização da prática. In: FAZENDA, I. C. A. (Org.). Didática e interdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 2001. SCHÖN, D. A. Educando o Profissional Reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Trad. Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed, 2000. 256p. TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.