Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Silva, Maria do Carmo y Oliveira, Marinalva
Resumen
O propósito desta pesquisa foi descrever e analisar as estratégias utilizadas por tríades de alunos com e sem relação de amizade durante a participação guiada em tarefas matemáticas. Participaram 24 alunos da 3a série do Ensino Fundamental, agrupados em quatro tríades com relação de amizade (TCRA) e quatro tríades sem relação de amizade (TSRA). A seleção para agrupá-los ocorreu através de entrevista buscando conhecer o vínculo afetivo. As interações foram registradas com filmadora e gravador e, posteriormente transcritas e analisadas. Os resultados mostraram que as tríades utilizaram uma multiplicidade de estratégias algorítmicas (EA) que envolviam seguimento de regras e estratégias não algorítmicas (ENA), caracterizadas pela ausência de regras matemáticas explícita. As estratégias algorítmicas (EA) foram ainda divididas em Orais e Escritas. Observou-se que tanto as TCRA quanto as TSRA utilizaram como estratégia comum à contagem utilizando os dedos e escrita. A diferença analisada nas estratégias foi à utilização de ENA por cálculo mental pelas TSRA, ou seja, os alunos buscavam resolver de forma individual e não expressavam para seus parceiros as estratégias utilizadas, ensejando desta forma, que o significado atribuído ao outro e a tarefa são possibilitadores ou não de interação entre os alunos.
Fecha
2010
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
5
Número
1
Rango páginas (artículo)
1-14
ISSN
19811322
Referencias
CARVALHO, C. Comunicações e Interações Sociais nas Aulas de Matemática. In: Seminário de Ensino da Matemática no âmbito da 14º conferência realizada por COLE, 1., 2003. Anais... Campinas/SP, Julho de 2003. Interaçção Entre Pares: Contributos para a promoção do Desenvolvimento Lógico e do Desempenho Estatístico no 7º ano de Escolaridade. 2001.485 f. Tese (Doutorado em Educação) – Departamento de Educação da Faculdade de Ciências, Universidade de Lisboa, Lisboa. 2001. CARVALHO, Carolina.; CÉSAR, Margarida. Interações Sociais, desenvolvimento Cognitivo e Matemática. In: Congresso da SPCE, 5., 2002, Porto. Anais. Porto: COLIBRI/SPCE, 2002. p. 407-416. CÉSAR, Margarida. “Interacções sociais e apreensão de conhecimentos matemáticos: a investigação contextualizada”. In: PONTE, J.P; SERRAZINA, L. (Ed.). Educação Matemática em Portugal, Espanha e Itália: Actas da Escola de Verão. Lisboa: Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, 2000, p. 05-46. CORRÊA, J.; MOURA, M. L. S. A Solução de Problemas de Adição e Subtração por Cálculo Mental. Psicol. Reflex. Crit. V.10, n.10. Porto Alegre, 1997. COSTA, E. V.; LYRA, M.C.D.P. Como a mente se torna social para Bárbara Rogoff? A questão da centralidade do sujeito. Psicol. Reflex. Crit., Porto Alegre, v. 15, n. 3, 2002. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?. Acesso em: 5 Jun. 2007. FREITAS, Márcia B. A. Problemas de Adição e Subtração: Soluções em Diferentes Circunstâncias. Dissertação (Mestrado em Educação) - Curso de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2005. GÓES, M.C.R. A abordagem Microgenética na Matriz histórico-cultural: Uma Perspectiva para o Estudo da Constituição da Subjetividade. Cadernos Cedes., n.50, Abril, 2000. NEVES, M. C.; CARVALHO, C. A Importância da Afetividade na Aprendizagem da Matemática em Contexto Escolar: Um Estudo de Caso com Alunos do 8º ano. Análise Psicológica, n. 2, p. 20-215, 2006. OLIVEIRA, M.S.; SILVA, M.C.L.; MENDONÇA. Apropriação do Conhecimento através da Apropriação Guiada por Díades de Crianças na Resolução de Problemas Matemáticos com e sem Relação de Amizade. In: CONGRESSO NORTE-NORDESTE DE PSICOLOGIA, 5, 2007, Maceió. Anais... Maceió,Conselho Regional de Psicologia 2007. OLIVEIRA, M. S. Construção de Conhecimento em Interações Verbais durante solução de Problemas Matemáticos: Uma análise semiótico-Construtivista. Revista Ciência, Educação e Cultura, Macapá, Unifap, v. 1, n.1, p. 25-50, dezembro, 2003. OLIVEIRA, M. S.; TOURINHO, E. Z. Desempenho de Crianças do Ensino Fundamental na Solução de Problemas Aritméticos. Estudos de Psicologia, v.6, n.1, p. 63-74, 2001. OLIVEIRA, M. S. Interação Verbal e Construção de Conhecimento por Díades de Crianças: Uma análise Segundo a Concepção Boeschiana de “Valor Visado” e “Valor Real”. 2002. 176 f. Tese (Doutorado em Psicologia) - Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, São Paulo. 2002. ROGOFF, B. A Natureza Cultural do Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: Artmed. 2005. Observando a Atividade Sociocultural em Três planos: Apropriação Participatória, Participação Guiada e Aprendizado. In: WERTSCH, J.; DEL RÍO, P.; ALVAREZ, A.(Orgs). Estudos Socioculturais da Mente. Tradução Maria da Graça Gomes Paiva e André Rossano Teixeira Camargo. Porto Alegre: Artmed, 1998. p. 123-142. SANTOS, Roberta Rodrigues. O papel da Argumentação na Aprendizagem de Conceitos Matemáticos. In: SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Recife, Anais... Recife: Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco, 2006, p. 9. SIMÃO, L. M. et al. O Outro no Desenvolvimento Humano: Diálogos para a Pesquisa e a Prática Profissional em Psicologia. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. (total de páginas, ex: 56p.) SIMÃO, L. M. O Significado da Interação Verbal para os Processos de Construção de Conhecimento: Proposta a partir da Óptica Boeschiana. In: LEITE, S. A. (Org.). Cultura, Cognição e Afetividade: A Sociedade em Movimento. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002. p. 85-99. a partir da Teoria da Ação Simbólica de Ernst Boesch. In: SIMPÓSIO: INTERAÇÃO, MODELOS EM DISCUSSÃO E CONFERÊNCIA DE PESQUISA SOCIOCULTURAL, 3., 2000, Campinas. Anais... Campinas, julho 2000. SILVEIRA, M. R. A Resolução de Sentidos e Construção de Conceitos na Relação Ensino/aprendizagem da Matemática. 2005. 176 f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. 2005.