Resumen

Oscurrículos dos cursosde formação inicial de professores de matemática têm sido debatidos (e disputados) nas comunidades acadêmicas brasileiras ao longo das últimas décadas. Objetivos: investigaras ações e disputas de matemáticos e educadores matemáticos ocorridas nas ocasiões das mudanças curriculares e da criação do curso de licenciatura em matemáticada UFRJno turno noturno. Design: Foramconstruídos diálogos fictícios para apresentar e analisar dados de entrevistasindividuais. Ambiente e participantes: asentrevistas foram realizadas comsete professores, sendo cinco aposentados e dois em exercício, que desempenharam papéis centrais na Instituição ou no desenvolvimento do currículo desse curso. Coleta e análise de dados: Foramrealizadas por meio dametodologia de re-storying. Resultados: Os diálogos indicam que a modificação nas prioridades do grupo de professores de Educação Matemática do IM-UFRJafastou o corpo docente das discussões que culminaram nas mudanças curriculares de 2001 e 2008, seja a partir do entendimento do que diziam as leis e resoluções, seja em espaços internos de debate, como poderia ser o Projeto Fundão. Conclusões: Nossa análise indica que as disputas se dão em uma paisagem que transcende a formação de professores e atinge terrenos políticos e epistêmicosmais complexos, parcialmente relacionados a tensões entre educação matemática e matemática, mas que não podem ser reduzidos a este binarismo.