Resumen

Este artigo tem o intuito de explicitar a transposição didática e conceitos dela emergidos como propulsores da Teoria Antropológica do Didático (TAD) desenvolvida por Chevallard complementando de forma retroativa o estudo por nós publicado que trata especificamente do desenvolvimento primordial da TAD. Os textos analisados na pesquisa aqui apresentada são de 1981 a 1992, portanto as primeiras escritas do autor sobre uma proposta que iria ser consolidada posteriormente. A metodologia de compreensão e interpretação dos textos estudados foi inspirada na hermenêutica filosófica fenomenológica gadameriana que busca compreender do que o texto fala na perspectiva da estrutura constituída pela pergunta e sua resposta. Deste estudo, concluímos que Chevallard encontra na análise epistemologia da Matemática e na antropologia didática do conhecimento o fio condutor que articula e legitima os arranjos didáticos que tecem a transposição do saber matemático a ser ensinado em saber matemático ensinado que fundamenta o surgimento da Didática da Matemática e da TAD.