Formação em Matemática de licenciandos em pedagogia: uma análise à luz do pluralismo metodológico

Referencias

BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998a. . Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998b. . Soroban: manual de técnicas operatórias para pessoas com deficiência visual. Brasília: MEC/SEESP, 2009. CARRAHER, T.; CARRAHER, D.; SCHLIEMANN, A. Na vida dez, na escola zero. 10. ed. São Paulo: Cortez, 1995. 182 p. D’AMBROSIO, U. Uma história concisa da matemática no Brasil. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2011. 126 p. EVES, H. Introdução à história da matemática. 1. ed. Campinas: UNICAMP, 2004. 843 p. FERNANDES, C. T. et al. A construção do conceito de número e o pré-soroban. Brasília: MEC/SEE, 2006. FEYERABEND, P. Contra o método. 1. ed. Rio de Janeiro: F. Alves, 1977. 488 p. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002. 165 p. HESSEN, J. Teoria do conhecimento1. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000. 177 p. IFRAH, G. Os números: a história de uma grande invenção. 7. ed. São Paulo: Globo, 1994. 367 p. KAMII, C.; DECLARK, G. Reinventando a aritmética: implicações da teoria de Piaget.13. ed.Campinas: Papirus, 1991. 308 p. LABURU, C. E.; ARRUDA, S. M.; NARDI, R. Pluralismo metodológico no ensino de ciências.Ciência & Educação, Bauru, v. 9, n. 2, p. 247-260, 2003. LERNER, D.; SADOVSKY, P. O sistema de numeração: um problema didático. In: PARRA, C. SAIZ, I. (Org.). Didática da matemática: reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre: Ed. Artmed. 1996. p. 73-155. MARANHÃO, M. C. S. A.; IGLIORI, S. B. C. Registros de representações e números racionais. In: MACHADO, S. D. A. (Org.). Aprendizagem em matemática: registros de representação semiótica. Campinas: Ed. Papirus, 2003. p. 57-70. MOREIRA, H.; CALEFFE, L. G. Metodologia da pesquisa para o professor pesquisador. 2. ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2008. 245 p. NOGUEIRA, N. R. Pedagogia dos projetos: uma jornada interdisciplinar rumo ao desenvolvimento das múltiplas inteligências. 1. ed. São Paulo: Érica, 2001. 196 p. NUNES, T.; BRYANT, P. Crianças fazendo matemática. 1. ed. Porto Alegre: Artmed, 1997. 244 p. OECD. Programme for International Student Assessment (PISA). Results from PISA 2012: Brazil, 2012. Disponível em . Acesso em 10 dez. 2014. PAIS, L. C. Didática da matemática: uma análise da influência francesa. 1. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2001. 258 p. . Ensinar e aprender matemática. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. 152 p. PARANÁ. Diretrizes curriculares da educação básica: matemática. Curitiba: SEED, 2008.PAVANELLO, R. M. (Org.). Matemática nas séries iniciais do ensino fundamental: a pesquisa em sala de aula. 1. ed. São Paulo: Biblioteca do Educador Matemático, 2004. 143 p. REGNER, A. C. K. P. Feyerabend e o pluralismo metodológico. Caderno Catarinense de Ensino de Física, Florianópolis, v. 13, n. 3, p. 231-247, dez. 1996. SANTOS, V. M. A matemática escolar, o aluno e o professor: paradoxos aparentes e polarizações em discussão. Cadernos Cedes, Campinas, v. 28, n. 74, p. 25-38, jan./abr. 2008. Disponível em. Acesso em: 09 mar. 2015. SIMONS, U. M. Blocos lógicos: 150 exercícios para flexibilizar o raciocínio. 1. ed. Petrópolis: Vozes, 2007. 215 p. SIQUEIRA-BATISTA, R.; SIQUEIRA-BATISTA, R.; SCHRAMM, F. R. A ciência, a verdade e oreal: variações sobre o anarquismo epistemológico de Paul Feyerabend. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 22, n. 2, p. 240-262, ago. 2005. VIANA,C. R. Operações fundamentais: história e ensino – parte I e II. Educação Matemática em Foco, Campina Grande, ano 4, n. 13, maio/ago. 2010.