Conhecimentos mobilizados por um professor de matemática do ensino médio durante suas interações com o livro didático
Tipo de documento
Lista de autores
Furoni, Shirlei Paschoalin y Silva, Marcio Antonio da
Resumen
Este estudo investigou os conhecimentos mobilizados por um professor de Matemática do Ensino Médio durante suas interações com o livro didático em sua prática pedagógica. Para isso, utilizamos os construtos analíticos desenvolvidos por Brown (2002, 2009), os quais tratam dos graus de apropriação dos materiais curriculares, e as discussões sobre os tipos de conhecimento desenvolvidas por Shulman (1986). Os dados foram construídos à luz da perspectiva metodológica qualitativa, a partir de entrevistas, observações, fi lmagens e análise de vídeo das práticas de um professor de Matemática que atua no Ensino Médio de uma escola da rede estadual de ensino do município de Campo Grande, MS. Alguns dos resultados apontam que o docente, ao interagir com o livro didático, mobiliza os conhecimentos de que já dispõe.
Fecha
2015
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
17
Número
2
Rango páginas (artículo)
340-356
ISSN
21787727
Referencias
ATAYDE, A. F. A abordagem de noção de função nos livros didáticos: possibilidades de investigação, exploração, problema e exercícios. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2010. BELTRAME, T. J. A Álgebra nos Livros Didáticos: um estudo dos usos das variáveis, segundo o Modelo 3UV. 160p. Dissertação. (Mestrado Profi ssionalizante em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2009. BRASIL, Ministério da Educação. Guia de livros didáticos PNLD 2012: Matemática/ Ministério da Educação. Ensino Médio. Brasília: MEC, 2011. 104p. BROWN, M. W. Teaching by design: Understanding the intersection between teacher practice and the design of curricular innovations. Northwestern University, Evanston, IL, 2002. ______. The Teacher – Tool Relationship: Theorizing the Design and Use of Curriculum Materials. In: REMILLARD, J.; LLOYD, G.; HERBEL-EISENMANN, B. (Eds.). Mathematics Teacher at Work: Connecting curriculum materials and classroom instruction. Series editor: Alan Schoenfeld, p.17-36, 2009. BROWN, M. W; EDELSON, D. Teaching as Design: Can we better understand the ways in which teachers use materials so we can better design materials to support their changes in practice? Funded by the National Science Foundation, 2003. CURI, E. Formação de Professores Polivalentes: conhecimentos para ensinar Matemática, crenças e atitudes que interferem na constituição desses conhecimentos. 267p. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2004. FREITAS, C. I. Critérios de escolha do livro didático de matemática: a experiência de escolas municipais de Nova Iguaçu. 143p. Dissertação (Mestrado em Educação, Cultura e Comunicação) – Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2010. FURONI, S. P. Conhecimentos mobilizados por professores de Matemática do Ensino Médio em suas relações com livros didáticos. 2014. 156f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Instituto de Matemática, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2014. GIRALDELI, C. M. Os Diferentes Níveis de Formação para o Ensino de Matemática: Concepções e Práticas de Docentes que Atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 266p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Católica Dom Bosco, 2009. IEZZI, G.; DOLCE, O.; DEGENSZAJN, D.; PÉRIGO, R.; ALMEIDA, N. Matemática: ciências e aplicações. 6.ed. São Paulo: Saraiva, 2010. (Coleção Matemática contexto e aplicações). Volume 3. MIZUKAMI, M. G. N. Aprendizagem da docência: professores formadores. São Paulo: Revista E-Curriculum, v.1, n.1, dez.-jul. 2005-2006. MÜLLER, C. C. Livros Didáticos em Diferentes Épocas Históricas: um olhar para prismas e pirâmides. 111p. Dissertação (Mestrado em Educação nas Ciências) – Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, 2007. NEVES R. C. E. Uma trajetória pela História da atividade editorial brasileira: livro didático de Matemática, autores e editoras. 111p. Dissertação. (Mestrado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2005. POWELL, A. B.; FRANCISCO, J. M.; MAHER, C. A. Uma Abordagem à Análise de Dados de Vídeo para Investigar o Desenvolvimento de Ideias e Raciocínios Matemáticos de Estudantes. Tradução: JUNIOR, A. O. In: BOLEMA. Rio Claro, SP: UNESP, Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Ano 17 nº 21, p.81-140, 2004. SHULMAN, L. S. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, Washington, v.15, n.2, p.4-14, Feb., 1986. SOUTO, M. A. Análise dos Conceitos de Número Irracional e Número Real em Livros Didáticos da Educação Básica. 103p. Dissertação. (Mestrado Ensino de Matemática) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2010. SOUZA, L. L. T. Elementos Históricos da Educação Matemática no Amazonas: Livros Didáticos para Ensino Primário no Período de 1870 a 1910. 160p. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, 2010. STAKE, Robert E. Pesquisa qualitativa: estudando como as coisas funcionam. Porto Alegre: Penso, 2011. WILSON, S.; SHULMAN, L. S.; RICHERT, A. E. 150 ways of knowing: representations of knowledge in teaching. In: CALDERHEAD, J. (Ed.). Exploring teacher’s thinking. Great Britain: Cassell Educational Limited, 1987, p.104-124.