Resumen

En esta investigación se realizó un análisis de las reflexiones que realizan los estudiantes respecto a su periodo de práctica docente durante su formación inicial como profesores de matemáticas. Para esto se examinaron los portafolios que los estudiantes elaboran durante su práctica. Se tomó como base las crónicas escritas dentro de este portafolio y se exploraron a la luz de algunos constructos teóricos propuestos por el Enfoque Ontosemiótico. Los resultados muestran que: 1) los futuros profesores expresan comentarios en los que se pueden hallar aspectos de descripción y/o explicación y/o valoración, 2) los comentarios muestran tipos de análisis que se pueden considerar evidencias de algunas de las seis facetas (epistémica, cognitiva, ecológica, interaccional, mediacional y afectiva) del modelo del conocimiento didáctico-matemático del profesor de matemáticas propuesto por el Enfoque Ontosemiótico y 3) cuando las opiniones son claramente valorativas se organizan de manera implícita o explícita mediante algunos (pocos) indicadores de los componentes de los criterios de idoneidad didáctica y las reflexiones que los evidencian son superficiales. Estos resultados en conjunto muestran un bajo nivel de competencia reflexiva así como indiferencia o desconocimiento de la docencia en matemáticas como una actividad profesional.