Tipo de documento
Lista de autores
Rodrigues, Wagner, Bertini, Luciane de Fatima y Morais, Rosilda dos Santos
Resumen
O texto tem por objetivo apresentar novos aportes teórico-metodológicos para a pesquisa sobre os saberes profissionais do professor que ensina matemática. Amparado em sínteses históricas sobre o saber docente, apresenta referências que mobilizam categorias como “saberes a ensinar” e “saberes para ensinar”. Escolhe como hipótese teórica de pesquisa a configuração ao longo do tempo de uma “matemática a ensinar” e de uma “matemática para ensinar”. Advoga que tais categorias poderão contribuir para a caracterização da matemática presente na formação do professor que ensina matemática.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Continua | Desarrollo del profesor | Gestión de aula | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
19
Número
2
Rango páginas (artículo)
224-235
ISSN
21787727
Referencias
BORER, V. L. Les savoirs: un enjeu crucial de l’institutionnalisation des formations à l’enseignement. In: HOFSTETTER, Rita et al. Savoirs en (trans)formation – Au cœur des professions de l’enseignement et de la formation. Bruxelles: Éditions De Boeck Université, 2009, p.41-58. BROUSSEAU, G. Perspectives pour la Didactique des Mathématiques. In: ARTIGUE, R. et al. (Éds.). Vingt ans de Didactique des mathématiques en France. Hommage a Guy Brousseau et Gérard Vergnau. Paris: La Pensée Sauvage, Editions, 1994, p.51-66. CERTEAU, M. A operação historiográfica. In: CERTEAU, M. A Escrita da História. Rio de Janeiro: Forense-Universitária, 1982. CHARTIER, R. A ‘nova’ História Cultural. In: GARNICA, A. V. M. Pesquisa em História da Educação Matemática no Brasil. São Paulo: L. F. Editorial, 2016. CHERVEL, A. História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoria & Educação, Porto Alegre: Pannonica, n.2, 1990, p.177-229. FIORENTINI, D.; GRANDO, R. C.; LIMA, R. C. R.; CRECCI, V. M.; COSTA, M. C. O professor que ensina Matemática como campo de investigação: um estudo do estado da arte. São Paulo, SBEM: ENEM 2016. Anais... Disponível em: . Acesso em: 25 out. 2016. GATTI, B. A. Formação inicial de professores para a educação básica: pesquisas e políticas educacionais. Est. Aval. Educ., São Paulo, v.25, n.57, p.24-54, jan./abr. 2014. PONTE, J. P. Didácticas específicas e construção do conhecimento profissional. In: TAVARES, J.; , A.; PEDRO, A. P.; SÁ, H. A. (Eds.). Investigar e formar em educação. CONGRESSO DA SPCE. Actas…. Porto: SPCE, 1999, p.59-72. RODRIGUES, C. Professores não são preparados para ensinar. IG. 23/04/2012. Disponível em: . Acesso: 6 fev. 2017. SANTOS, J. R. V.; LINS, R. C. Uma discussão a respeito da(s) matemática(s) na formação inicial de professores de matemática. Educação Matemática Pesquisa, PUCSP, v.18, n.1, 2016, p.351-372. Acesso . TAKAHASHI, F. Após pressão, formação de professor terá menos teoria e mais aula prática. Caderno Cotidiano. Folha de S. Paulo. 28/10/2015. Disponível em: . Acesso: 6 fev. 2017. TARDIF, M.; LESSARD, C.; LAHAYE, L. Os professores face ao saber: esboço de uma problemática do saber docente. Teoria & Educação. Porto Alegre: Pannonica, n.4, 1991, p.215-233. VARELLA, T. Professor pode saber conteúdo, mas não aprende a ensinar, diz educadora – Entrevista com Guiomar Namo de Mello. UOL. 19/05/2016. Disponível em: . Acesso: 6 fev. 2017. XAVIER, L. N. A construção social e histórica da profissão docente: uma síntese necessária. Revista Brasileira de Educação. v.19, n.59. out./dez. 2014, p.827-849. Disponível em: . Acesso: 6 fev. 2017.