Atividade-matemática-com-tecnologias-digitais-e-contextos-culturais: investigando o design como processo de cyberformação com professores de matemática
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Rosa, Maurício y Mussato, Solange
Resumen
O presente artigo investiga de que forma atividades-matemáticas-com-tecnologias-digitais podem ser desenvolvidas considerando aspectos culturais de um determinado contexto. Essas atividades consideram as Tecnologias Digitais (TD) partícipes do processo cognitivo, ou seja, as TD não são meras auxiliares, não são consideradas ferramentas que agilizam ou fonte motivadora do processo educacional, exclusivamente. Elas condicionam a produção do conhecimento matemático. Nessa perspectiva, então, essa pesquisa está embasada na concepção de cyberformação3 (ROSA, 2015) e em concepções teóricas sobre cultura (BRUNER, 2001; DAYRELL, 2001; EAGLETON, 2011; KROEBER, 1970), uma vez que as atividades produzidas nesse estudo também tomam os contextos culturais das participantes como orientadores do processo de produção do conhecimento matemático. Assim, analisamos na perspectiva qualitativa uma atividade desenvolvida por uma das professoras participantes de um curso de extensão de cyberformação, o qual ocorreu no decorrer de 40 horas com nove participantes, por meio das plataformas Moodle4 e VMT5. A análise desenvolvida possibilitou identificar que a inserção de aspectos culturais, do contexto vivenciado pela participante, em uma atividade-matemática-com-tecnologias-digitais pode potencializar a produção do conhecimento matemático duplamente, pois, além de ser-com, pensar-com e saber-fazer-com-TD, as atividades intencionalmente objetivam o ser-pensar-saber-fazer-culturalmente-com-TD o que amplia o leque de possibilidades de sentido para a matemática produzida.
Fecha
2015
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Diseño | Formación | Gestión de aula | Informáticos (recursos centro)
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
8
Número
4
Rango páginas (artículo)
23-42
ISSN
21765634
Referencias
BICUDO, M.A.V. Pesquisa qualitativa e pesquisa qualitativa segundo a abordagem fenomenológica. In: BORBA, M.C.; ARAÚJO, J.L. (Org.) Pesquisa qualitativa em Educação Matemática. 5. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2013, p.111-124. BORBA, M.C. Dimensões da Educação Matemática a distância. In: BICUDO, M.A.V.; BORBA, M.C. (Org.) Educação Matemática: pesquisa em movimento. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2012, p.321-344. BRUNER, J. A cultura da educação. Porto Alegre: Artmed, 2001. BRUNER, J. Atos de significação. Porto Alegre: Artmed, 1997. CASTELLS, M. A sociedade em rede. 6.ed. São Paulo: Paz e Terra, 2013. CHARLOT, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2000. DAYRELL, J. A escola como espaço social. In: DAYRELL, J. (Org.). Múltiplos olhares sobre educação e cultura. Belo Horizonte: UFMG, 2001. EAGLETON, T. A ideia de cultura. 2.ed. São Paulo: UNESP, 2011. FILATRO, A. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008. GHEDIN, E. Tendências e dimensões da formação do professor na contemporaneidade. In: CONGRESSO NORTE PARANAENSE DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, 4. Anais... Londrina, PR: UEPR, 2009. Disponível em: . Acesso em: 29 mai. 2014. IBGE. Censo Demográfico 2010. 2010. Disponível em: . Acesso em: 15 maio 2014. LEMOS, A.; LÉVY, P. O futuro da internet: em direção a uma ciberdemocracia planetária. São Paulo: Paulus, 2010. MALTEMPI, M.V. Novas tecnologias e construção de conhecimento: reflexões e perspectivas. In: CONGRESSO IBERO-AMERICANO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Anais... Porto, PT, 2005. Disponível em: . Acesso em: 1 fev. 2013. KROEBER. A.L. O superorgânico. In: PIERSON, D. (Org.). Estudos de organização social.São Paulo: Martins, 1970, p. 231-281. MOREIRA, A.F.B. Currículo, cultura e formação de professores. Educar em Revista, v.17, p.39-52, 2001. ROSA, M. Cyberformação com professores de matemática: interconexões com experiências estéticas na cultura digital. In: ROSA, M.; BAIRRAL, M. A.; AMARAL, R. B. (Org.). Educação Matemática, Tecnologias Digitais e Educação a Distância: pesquisas contemporâneas. São Paulo: Livraria da Física, 2015, p.57-96. ROSA, M. Cultura Digital, Práticas Educativas e Experiências Estéticas: interconexões com a Cyberformação de Professores de Matemática. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 34. Anais... Natal, RN: ANPED, 2011. ROSA, M. Cyberformação: a formação de professores de matemática na cibercultura. In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA – ENEM, 10. Anais... Salvador, BA, 2010. ROSA, M. A Construção de Identidades Online por meio do Role Playing Game: relações com o ensino e aprendizagem de matemática em um curso a distância. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – UNESP, Rio Claro, 2008. ROSA, M.; PAZUCH, V.; VANINI, L. Tecnologias no ensino de matemática: a concepção de Cyberformação como norteadora do processo educacional. In: ENCONTRO GAÚCHO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 11. Anais... Lajeado: SBEM – RS, 2012. ROSA, M.; VANINI, L.; SEIDEL, D. Produção do Conhecimento Matemático Online: a resolução de um problema com o Ciberespaço. Boletim GEPEM, v.58, p.89-114, 2011. SARASOLA, M.; SANDEN, C. Una visión integral de la formación del professorado. Revista Iberoamericana de Educación, v.55, n.4, p.1-10, 2011. VANINI, L.; et al. Cyberformação de Professores de Matemática: olhares para a dimensão tecnológica. Revista Acta Scientiae, v.1, n.15, p.53-171, 2013.