Tipo de documento
Lista de autores
Both, Eliete Grasiela y Marafioti, Antonio Vicente
Resumen
Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de doutoramento, desenvolvida por meio da metodologia da História Oral, que trata da formação e atuação de professores (de Matemática) na região de Barra do Garças, um espaço sócio-político-geográfico estruturado a partir do garimpo de diamantes. A pesquisa teve como recorte temporal principal a segunda metade do século XX, mas em alguns momentos nos voltamos a períodos anteriores. Neste texto, especificamente, partimos de narrativas de ex-professores dessa região para discutir as práticas disciplinares por eles aplicadas em seu cotidiano como professores, associando essas práticas ao coronelismo político que caracteriza o local até os dias de hoje. A docilidade que os docentes exigem de seus alunos, e que serve de atestado de qualidade às suas práticas docentes, é a mesma que todo um sistema político vigente exige deles, o que os torna coniventes com as elites políticas e impermeáveis aos movimentos de classe.
Fecha
2021
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Historia de la Educación Matemática | Práctica del profesor | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
Alencar, A. C. de (2020). Vozes do Cariri: monólogos e diálogos sobre a história da formação de professores de Matemática no interior do Ceará. (Tese em Educação Matemática). Universidade Estadual Paulista. Rio Claro. Ávila, T. (2018). Quais municípios do Centro-Oeste estão na 2a fase da Lei 13460/2017?. Recuperado de http://governosabertos.com.br/sitev2/quais-municipios-do-centro-oeste-estao-na-2a-fase-da-lei-13460-2017/ Baraldi, I. M. (2003). Retraços da educação matemática na região de Bauru (SP): uma história em construção. (Tese em Educação Matemática). Universidade Estadual Paulista, Rio Claro. Benjamin, W. (1994). O Narrador: considerações sobre a obra de Nikolai Leskov. In Benjamin, W. Magia e técnica, arte e política: ensaios sobre literatura e história da cultura. (pp. 197-221, 3 ed.) São Paulo: Brasiliense. Bolívar, A. B. (2002) “¿De nobis ipsis silemus?”: Epistemología de la investigación biográfico-narrativa en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, v. 4(1), 41-62. Both, E. G. (2021). Outros Diamantes: histórias da formação de professores (de Matemática) em uma região de garimpo. (Tese em Educação Matemática). Universidade Estadual Paulista. Rio Claro. Brígido, E. I. (2013). Michel Foucault: uma análise do poder. Revista Direito Econômico Socioambiental, v. 4 (1), 56-75. Caron, M. M. F. (2010). À esquerda de Tordesilhas: uma experiência democrática popular de educação no município de Barra do Garças – Mato Grosso. (Dissertação em Educação). Universidade de Brasília. Brasília. Cury, F. G. (2011). Uma história da formação de professores de Matemática e das instituicões formadoras no Estado do Tocantins. (Tese em Educação Matemática). Universidade Estadual Paulista. Rio Claro. Ferreira, G. T. S. (1997). O coronelismo no estado de Goiás (1889 – 1930): as construções do fenômeno pela história e pela literatura. (Dissertação em História). Universidade Federal de Goiás. Goiânia. Foucault, M. (1979). Microfísica do poder. 2 ed. São Paulo: Graal. Foucault, M. (2002). Vigiar e punir: História da violência nas prisões. São Paulo: Ática. Garnica, A. V. M. (2014). Cartografias contemporâneas: mapear a formação de professores de matemática. In: Garnica, A. V. M. (Org.). Cartografias Contemporâneas: Mapeando a Formação de Professores de Matemática no Brasil. (pp. 39-66) Curitiba: Appris. Garnica, A. V. M. (2015a). Ceci n´est pas um article: impressões fragmentadas sobre Arte e Educação Matemática. Zetetiké, v.23(43), 11-32. Garnica, A. V. M., Fernandes, D. N. & Silva, H. (2011). Entre a Amnésia e a vontade de nada esquecer: notas sobre regimes de historicidade e História Oral. Bolema, v. 25(41), 213-250. Garnica, A. V. M. (2015b). História oral em educação matemática: um panorama sobre pressupostos e exercícios de pesquisa. História Oral, v. 18(2), 35-53. Garnica, A. V. M. (2010). Registrar oralidades, analisar narrativas: sobre pressupostos da História Oral em Educação Matemática. Ciências Humanas e Sociais em Revista, v. 32(2), 29-42. Gomes, M. L. M. (2012). Escrita Autobiográfica e História da Educação Matemática. Bolema, v. 26(42A), 105-137. Janotti, M. L. M. (1989). O coronelismo, uma política de compromissos. 7 ed. São Paulo: Brasiliense. Leal, V. N. (2012). Coronelismo, enxada e voto: o município e o regime representativo no Brasil. 7 ed. São Paulo: Companhia das Letras. Morais, M. B. (2017). Se um Viajante... Percursos e Histórias sobre a Formação de Professores de Matemática no Rio Grande do Norte. (Tese em Educação Matemática). Universidade Estadual Paulista. Rio Claro. Neves, M. S. (1998). História e Memória: os jogos da memória. In Mattos, I. R. (Org.). Ler e escrever para contar: documentação, historiografia e formação do historiador. Rio de Janeiro: Access. Oliveira, I. L. L. de. (2021). Vozes com rostos, reluzentes silhuetas: histórias de vida, formação e atuação docentes de mulheres educadoras da região de Ouro Preto – MG. (Tese em Educação Matemática). Universidade Estadual Paulista. Rio Claro. Portelli, A. (2016) História Oral como arte da escuta. Tradução de R. Santhiago. São Paulo: Letra e Voz. Ribeiro, M. M. (2004). Memória de Migrantes: onde viver o fazer faz o saber. (Dissertação em Educação). Universidade Católica de Goiás. Goiânia. Silva, H. & Souza, L. A. (2007). A História Oral na Pesquisa em Educação Matemática. Bolema, v. 20(28), 139-162.