Resumen

No começo do século XX, a matemática experimentou um movimento internacional de reformas curriculares e metodológicas em seu ensino. Este, além de ter sido o primeiro movimento nesse sentindo, foi também, na época, o único entre todas as disciplinas escolares. A análise desse movimento não pode ficar restrita somente ao âmbito da matemática, mas deve levar também em consideração contextos sociais mais amplos. Como os contextos são mediados pelos sistemas educacionais nacionais, não se pode supor uma identidade de intenções nas reformas ocorridas nos vários países os quais esse movimento teve repercussão. Neste artigo, assume-se que o conceito de transmissão seja bastante pertinente não só para analisar a disseminação das idéias de reforma a outros países, a partir de um ou mais centros, como também para se compreender a transformação dessas idéias no percurso desse processo de recepção. Defende-se que um dos maiores impulsos do movimento reformador foi constituído por uma crise de modernização na Alemanha; assim, o artigo estuda, particularmente, o contexto do ensino da Alemanha e a agenda de reforma de Félix Klein, um dos poucos matemáticos eminentes que preocupou-se com o ensino da matemática.