Concepções de professores sobre a resolução de problemas
Tipo de documento
Lista de autores
Guimarães, Joice Silva Mundim y Oliveira, Guilherme Saramago de
Resumen
Esta pesquisa constitui parte da Tese de doutorado em educação, intitulada “Concepções de professores sobre a resolução de Problemas, vinculada institucionalmente ao Programa de Pós-Graduação em educação (PPGED) pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU). este estudo busca identificar, analisar e discutir as concepções dos professores que ensinam matemática sobre seu trabalho com os conteúdos nos anos iniciais do ensino fundamental, delineando uma proposta de ensino à luz das perspectivas teóricas e científicas da resolução de problemas (RP) que alcance o ensino-aprendizagem-desenvolvimento dos estudantes. a abordagem metodológica foi a pesquisa qualitativa, com os desdobramentos da pesquisa teórica, juntamente com os instrumentos questionário e entrevista para realizar o trabalho de campo. assim, as concepções dos professores identificadas na coleta de dados nos levaram a analisar e refletir sobre como tem acontecido a abordagem metodológica da RP, nos conduzindo ao desenvolvimento de uma organização didática diferente no trabalho com os conteúdos matemáticos. Para isso, utilizamos a teoria de Davydov, que propõe um processo de ensino-aprendizagem-desenvolvimento dos conteúdos matemáticos pautado no movimento de ascensão do abstrato ao concreto que marca a formação do pensamento teórico do estudante.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Abstracción | Desarrollo del profesor | Encuestas | Entrevistas | Estrategias de solución | Práctica del profesor
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
11
Número
7
Rango páginas (artículo)
198-219
Referencias
ALLEVATO, N. S. G.; ONUCHIC, L. R. As conexões trabalhadas através da Resolução de Problemas na formação inicial de professores de Matemática. REnCiMa, v. 10, n.2, p. 01- 14, 2019. ANASTASIOU, L. G. C.; ALVES, L. P. Estratégias de ensinagem. In: ANASTASIOU, L. G. C.; ALVES, L. P. (Orgs.). Processos de ensinagem na universidade. Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 3. ed. Joinville: Univille, 2004. p. 67-100. BRANCA, N. A. Resolução de problemas como meta, processo e habilidade básica. In: KRULIK, S.; REYS, R. E. (Orgs.). A resolução de problemas na matemática escolar. Tradução: Hygino H. Domingues e Olga Corbo. São Paulo: Atual, 1997. p. 4-12. COSTA, M. S.; ALLEVATO, N. S. G. Ensino-aprendizagem-avaliação de proporcionalidade através da Resolução de Problemas: uma experiência na formação inicial de (futuros) professores de matemática. REnCiMa, v. 9, n.6, p. 47, 2018. DAVIDOV, V. V. Problemas psicológicos e filosóficos da educação em desenvolvimento. Moscou: Educação, 1981. DAVYDOV, V. V. Tipos de generalización de la enseñanza. Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo e Educación, 1982. DAVYDOV, V. V. Análisis de los princípios didácticos de la escuela tradicional y posibles princípios de enseñanza em el futuro próximo. In: SGUARE, M. (Org.). La psicología y pedagógica em la URSS. Tradução Marta Shuare. Moscú: Editorial Progreso, 1987. p. 143-155. DAVYDOV, V. V. La enseñanza escolar y el desarrollo psíquico: investigación teórica y experimental. Tradução Marta Shuare. Moscú: Progreso, 1988. DAVYDOV, V. V.; MÁRKOVA, A. A concepção de atividade de estudo. Tradução: Daniela Beraldo Barbosa e Roberto Váldes Puentes. In: PUENTES, R. V.; MELLO, S. (Orgs.). A Teoria da Atividade de Estudo: livro II: contribuições de pesquisadores brasileiros e estrangeiros. Uberlândia: EDUFU, 2019. P. 189-210. FRANCO, M. L. P. B. Análise do Conteúdo. Brasília: Liber Livro Editora, 2007. GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008. MALUSÁ, S.; SARAMAGO, G.; SANTOS, A. F. Docência universitária em cursos de licenciaturas e não licenciaturas – pensando sua prática. Ensino Em-Revista, Uberlândia, v.17, n.2, p. 427-442, jul./dez.2010. MARCO, F. F.; MOURA, M. O. Quando ações desenvolvidas por professores em processo de formação se constituem em Atividade Orientadora de Formação Docente: alguns iniciadores. In: LOPES, A. R. L. V.; ARAÚJO, E. S.; MARCO, F. F. (Orgs.) Professores e futuros professores em atividade de formação. Volume 1. CampinasSP: Pontes Editores, 2016. P. 19-40 MENDONÇA, M. C. Resolução de problemas pede (re)formulação. In: ABRANTES, P.; PONTE, J. P. da; FONSECA, H.; BRUNHEIRA, L. Investigações matemáticas na aula e no currículo. Lisboa: Grupo “Matemática Para Todos – investigações na sala de aula” (CIEFCUL) e Associação dos Professores de Matemática, 1999. p. 15-33. MINAYO, M. C. S.; DESLANDES, S. F.; GOMES, R. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 32. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012. MOURA, M. O. A atividade de ensino como unidade formadora. Bolema, Ano II, n. 12, p. 28-43, 1996. MOURA, M. O. Matemática na infância. In: MIGUEIS, M. R.; AZEVEDO, M. G. (Org.). Educação Matemática na infância: abordagens e desafios. Vila Nova de Gaia. Gaia livro, 2007. MOURA, M. O. et al. Atividade Orientadora de Ensino: unidade entre ensino e aprendizagem. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 10, n. 29, p. 205-229, jan./abr. 2010. https://doi.org/10.7213/rde.v10i29.3094 MOURA, M. O. A objetivação do currículo na atividade pedagógica. Obutchénie: Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, Uberlândia, MG, v.1, n.1, p.99‑128, jan./jun. 2017. https://doi.org/10.14393/OBv1n1a2017-5 MOURA, A. R. L.; LIMA, L. C.; MOURA, M. O.; MOISÉS, R. P. Educar com Matemática: Fundamentos. São Paulo – SP: Cortez, 2016. MOURA, M.O.; SFORNI, M.S.F.; LOPES, A.R.L.V. A objetivação do ensino e o desenvolvimento do modo geral da aprendizagem da atividade pedagógica. In: MOURA, M.O. (Org.). Educação escolar e pesquisa na teoria histórico-cultural. São Paulo: Edições Loyola, 2017. OLIVEIRA, G. S. Crenças de professores dos primeiros anos do Ensino Fundamental sobre a prática pedagógica em Matemática. 2009. 206 f. Tese. (Doutorado em Educação Matemática) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2009. POLYA, G. A Arte de resolver Problemas. Tradução Heitor Lisboa de Araújo. Rio de Janeiro: Editora Interciência, 2006. PONTE, J. P. Concepções dos Professores de Matemática e Processos de Formação. In: PONTE, J. P. Educação Matemática: Temas de Investigação. Lisboa: IIE, 1992. p. 185- 239. PROENÇA, M. C. O conceito e a resolução de problemas de fração: análise da aprendizagem de atitudes positivas de estudantes concluintes de curso de Pedagogia. REnCiMa, v. 9, n.5, p. 153-168, 2018. ROSA, J. E.; HOBOLD, E. S. F. Movimento entre abstrato e concreto na proposição davydovianas para o ensino de multiplicação. Inter-Ação, Goiânia, v. 41, n. 1, p. 143-164, jan./abr. 2016. https://doi.org/10.5216/ia.v41i1.36399 STANIC, G. M. A.; KILPATRICK, J. Historical perspectives on problem solving in the mathematics curriculum. In: CHARLES, R. I.; SILVER, E. A. (Ed.). The teaching and assessing of mathematical problem solving. Reston: NCTM, 1989. p. 1-22. SZYMANSKI, H. (Org). A entrevista na pesquisa em educação: a prática reflexiva. Brasília: Plano, 2002.