Resumen

Em numerosos países os livros didáticos são, em Matemática, recursos centrais para os professores; todavia esses têm sofrido importantes evoluções ligadas ao digital. Nós estudamos estas evoluções e suas consequências em relação ao processo de designer de livros didáticos, pautados em uma perspectiva de abordagem documental. Nós propomos re-conceitualizar a noção de qualidade dos livros didáticos, introduzindo duas dimensões: a conectividade e a coerência dos livros. Analisamos dois livros didáticos franceses destinados ao sexto ano do ensino fundamental, um criado por um pequeno grupo de especialistas (Hélice) e outro por uma grande equipe de professores (Sésamath). Aplicamos a estes livros nossas proposições teóricas e ilustramos para sua análise (em particular o tema área) o tipo de fenômenos que podemos identificar em termos de instrumentalização e instrumentação, a conectividade, a coerência e a qualidade dos livros. Mostramos que o livro produzido pelos especialistas é de uma grande qualidade didática, mas estática, voltada para a instrumentação dos usuários, enquanto que o livro produzido pelo coletivo de professores é de uma qualidade dinâmica, voltada para a instrumentalização.