O uso do computador na formação inicial de professores: um estudo com egressos do curso de Licenciatura em Matemática
Tipo de documento
Lista de autores
Goulart, Marceli, De-Campos, Elisangela y Pereira, Ana Lucía
Resumen
O presente artigo tem como objetivo analisar como o uso do computador está inserido na formação inicial de professores de Matemática, e se é possível identificar a construção de conhecimentos pedagógicos durante esse processo. Os sujeitos da pesquisa são 44 licenciados, do curso de Licenciatura em Matemática de uma Universidade Pública do Estado do Paraná, divididos em dois grupos: 30 que concluíram o curso em 2007 e 14 no ano de 2017. A pesquisa é de natureza qualitativa e os dados foram organizados e interpretados a partir da Análise de Conteúdo por meio da qual foi possível identificar quatro categorias centrais sobre o uso do computador na formação inicial desses licenciados. Nossos resultados apontam que embora tenha havido indícios de alterações positivas nos últimos 10 anos em relação à preparação para o uso do computador durante a formação inicial, isso ainda é insuficiente para que o futuro professor se perceba preparado para utilizar o computador em suas aulas de Matemática.
Fecha
2019
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
10
Número
2
Rango páginas (artículo)
1-25
ISSN
21779309
Referencias
ARTIGUE, M. Ferramenta Informática, Ensino de Matemática e Formação dos Professores. Em aberto, Brasília, v. 14, n. 62, p. 9-22, abr./jun. 1994. ARTIGUE, M. Instrumentation Issues and the Integration of computer Technologies into Secondary Mathematics Teaching. Proceedings of the Annual Meeting of the GDM, Potsdam, 2000. Disponível em: . Acesso em: 12 jan. 2009. BALL, D. et al. A Matemática contará? In: PONTE, J. P. O computador na Educação Matemática. Lisboa: GRAFIS, 1991. p. 81 – 112. BARDIN, L. Análise de Conteúdo. 3. ed. Lisboa: Edições 70, 2011. 223 p. BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigação qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora, 1994. BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União. Brasília, 23 dez. 1996. Disponível em: . Acesso em: 11 maio 2016. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso em: 11 maio 2018. BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares para os cursos de Matemática. CNE. Resolução CNE/CES 3/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 25 de fevereiro de 2003. Seção 1, p. 13. DINIZ-PEREIRA, J. E. O ovo ou a galinha: a crise da profissão docente e a aparente falta de perspectiva para a educação brasileira. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 92, n.230, p. 34-51, jan/abr. 2011. GATTI, B. A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação e Sociedade, Campinas, v. 31, n. 113, p.1355-1379, out./dez. 2010. JESUZ, D. A. F. Desenvolvendo o conceito de áreas: uma proposta didática para abordar regiões planas irregulares na educação básica. 2015. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2015. JESUZ, D. A. F.; ROMEIRO, N. M. L.; BACCON, A. L. P. Uma proposta para o ensino de áreas de quadriláteros irregulares na educação básica. V Simpósio Nacional do Ensino de Ciência e Tecnologia. Ponta Grossa, 2016. JESUZ, D. A. F. de.; IZIDORO, R. H. F.; HIRATA, C. K.; PEREIRA, A. L. Formação docente e o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação nas aulas de matemática na educação básica. Revista Internacional de Formação de Professores (RIFP), Itapetininga, v. 3, n. 1, p. 59-76, jan./mar., 2018. LAGRANGE, J. B. Analysing the impact of ICT on Mathematics teaching practice. CERME 3. Reims, 2003. Disponível em: Acesso em: 16 jan. 2009. KENSKI, V. M. O ensino e os recursos didáticos em uma sociedade cheia de tecnologias. In: VEIGA, I. P. A. (Org.). Didática: o ensino e suas relações. Campinas, SP: Papirus, 2001. p. 127 – 147. MISHRA, P.; KOELHLER, M. J. Technological pedagogical content knowledge: a framework for teacher knowledge. Teachers College Record, v. 108, n. 6, p. 1017–1054, jun. 2006. . Technological pedagogical content knowledge (TPCK): confronting the wicked problems of teaching with technology. 2007. Disponível em: . Acesso em: 12 nov. 2017. . Introducing Technological Pedagogical Content Knowledge. The Handbook of Technological Pedagogical Content for Educators. AACTE Eds. and Lawrence Erlbaum Associates, 2008. 336 p. . What is technological Pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, v. 9, n. 1, p. 60 – 70, 2009. Disponível em: . Acesso em: 23 jul. 2016. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Departamento de Educação Básica. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Matemática. 2008. PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. das G. C. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002. SANCHO, J. M.; HERNÁNDEZ, F. Tecnologias para transformar a educação. Porto Alegre: Artmed, 2006. 200 p. SHULMAN, L. Those Who Understand: knowledge growth in teaching. Educational Research. v. 12, n. 2, p. 4 – 14, 1986. . Knowledge and Teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review. v. 51, n. 1, p. 1- 22, fev. 1987. SITE - Society for Information Technology and Teacher Education. 2002. Basic Principles. Disponível em: . Acesso em: 07 jan. 2018. VAILLANT, D.; MARCELO, C. Ensinando a ensinar: as quatro etapas de uma aprendizagem. Curitiba: UTFPR, 2012. VALENTE, J. A. Criando ambientes de aprendizagem via rede telemática: experiências na formação de professores para o uso da informática na educação. In: VALENTE, J. A. (Org.). Formação de educadores para o uso da informática na escola. Campinas: UNICAMP/NIED, 2003. p. 1-19. WONG, N.-Y. The Influence of Technology on the Mathematics Curriculum. In: BISHOP, A. J. Second International Handbook of Mathematics Education. Dordrecht: Kluwer Academic, 2003. p. 272 – 321.