Concepções de números irracionais na perspectiva da aprendizagem significativa
Tipo de documento
Autores
da-Paz, Mônica Lana | Domingues, José Sérgio | Gonçalves, Kálita | Gonçalves, Marcela Carvalho
Lista de autores
da-Paz, Mônica Lana, Domingues, José Sérgio, Gonçalves, Kálita y Gonçalves, Marcela Carvalho
Resumen
O objetivo deste trabalho foi investigar as concepções de alunos do 1º ano do ensino médio sobre os números irracionais. O foco da investigação foi metodologicamente qualitativo. Utilizamos a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel (1968) para subsidiar a análise dos dados. Os resultados desta pesquisa apontam os números irracionais associados com: dízimas periódicas, representação decimal, números não exatos, números feios e números negativos. Os alunos não compreendem o significado do estudo dos números irracionais. Os poucos alunos que mencionam a importância do estudo apresentam justificativas fundamentadas na necessidade do conhecimento para passar no vestibular. O estudo dos números irracionais causa desmotivação entre os alunos que, muitas vezes, não atribuem significado a esse conhecimento. Como implicações pedagógicas desse estudo, é preciso considerar como primordiais a atuação do professor em sala de aula. Não se trata apenas de novas metodologias de ensino, mas a maneira como as estratégias adotadas serão utilizadas para banir a aprendizagem baseada na memorização e reprodução.
Fecha
2021
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Conocimiento | Constructivismo | Números irracionales | Usos o significados
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
12
Número
1
Rango páginas (artículo)
1-16
ISSN
21779309
Referencias
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