Evolución de la competencia comunicativa matemática en un contexto de master de formación de profesores de matemática: la evolución de Ester

Referencias

Argyle, M. (1969) Social interaction. Chicago. Atherton Press. Ball, D.L. (2009) The Professional Education and Development of Teachers of Mathematics. Even, Ruhama; Loewenberg Ball, Deborah (Eds.) The 15th ICMI Study Series: New ICMI Study Series, Vol. 11 ISBN: 978-0-387-09600-1, 2009, XII, 280 p., Hardcover Begg, A. (1993) Communication and Assesment in Mathematic Education. Communicating mathematics: Perspectives from classroom practice and current research. ACER. Australian Association of Mathematics Teachers Inc. (AAMT) Clarke, D. (1992) The role of assessment in determining mathematics performance. Assesment and learning of mathematics. Edited by Gilah Leder. ACER. Australia.! Crouch, R. (1996) Oral Presentations. Mathematics learning and assessment. Sharing Innovative Practices. Communication. Arnold. London. ! Davis, R. (1996) Mathematics education: Questions, rhetoric, and interpretations as we approach the year 2000 Journal of Mathematical Behavior, Volume 16, Number 1, 1997 , pp. 1-3(3)! Dolz et Ollagnier (2002) L’enigma de la compétence en éducation. Pp 77-94. Bruxelles: De Boeck. Ernest, P. (1999) Forms of knowledge in mathematics education: Philosophical and rethorical perspectivas. Educational Studies in Mathematics 38: 67–83, 1999.! Espinoza, R. (1997) Teoria de la acción comunicativa en Jürgen Habermas : implicaciones educativas. UAB. !Fernández, C. y Galguera, L. (2009) Teorías de la comunicación. Mc Graw Hill. Educación. México. Font, V. Pochulu, M. (2011) Análisis del funcionamiento de una clase no significativa. Relime.! Font, V., Larios, V., Giménez, J., Zorrilla, J.F. (2012) Competencias del profesor de matemáticas de secundaria y bachillerato. ISBN 978-84-475-3558-3. Editorial Universidad de Barcelona. ! Font, V., Pochulu, M. (2011) Análisis del funcionamiento de una clase no significativa. Relime. Font, V.; Planas, N.; Godino, J. (2009) Modelo para el análisis didáctico en educación matemática. http://www.ugr.es/~jgodino/eos/modelo_anadida_25junio09.pdf (revisado el 1 de junio de 2013) Font, V. (2009) Competencias profesionales en el máster de profesorado de secundaria. UNO, Revista de Didáctica de las Matemáticas, N.51, pp.9-18, abril 2009.! Font, V. Planas, N. (2008) Mathematical Practices, Semiotic conflicts, and Socio-Mathematical norms. http://webs.ono.com/vicencfont/PM32.pdf ! Forster, P. (2003) An investigation of communicative competente in an upper-secondary class where using graphics calculators was routine. Educational Studies in Mathematics 52: 57–77, 2003. Giménez, J. (1999) El día a día y la comunicación matemática. (Un estilo que conecte al futuro maestro de primaria en matemáticas y al maestro en ejercicio). Modelos de formación de maestros en matemáticas. José Carrillo Yañez. Núria Climent (Eds.) Universidad de Huelva Publicaciones. Giménez, J. (1997) Evaluación en Matemáticas: Una integración de perspectivas. Síntesis. Madrid. Giménez, J.; Fortuny, J.M. (1996). Explorando un modelo integrado de evaluación con profesores en formación. En Giménez, Llinares y Sánchez, El proceso de llegar a ser un profesor. Cuestiones ! desde la educación matemática, 251-272. Granada: Pomares. Godino, J. D. (2002) La formación matemática y didáctica de maestros como campo de acción e investigación para la didáctica de las matemáticas. El proyecto Edumat-Maestros. En C. Penalva, G. Torreogosa y J. Valls (Eds.), Aportaciones de la didáctica de la matemática a diferentes perfiles profesionales (pp. 175-186). Universidad de Alicante. ISBN: 84-699-7201-4 ! Godino, J.D. (2007) Seminario virtual impartido por Juan Godino. En Internet: http://www.ugr.es/~jgodino/funciones-semioticas/seminario_virtual_Lisboa_24nov07.pdf ! Godino, J. D. (2008) Un enfoque del conocimiento y la instrucción matemática. En Internet: http://www.ugr.es/~jgodino/funciones-semioticas/sintesis_eos_10marzo08.pdf ! Godino, J.D. (2009) Aproximación a la dimensión normativa en didáctica de la matemática desde un enfoque ontosemiótico. Revista Enseñanza de las Ciencias. ICE. UAB. http://ensciencias.uab.es/revistes/27-1/59-76.pdf (revisado 06/2013) ! Greenes, C., Schulman, L. (1996) Communication Process in Mathematical explorations and investigations. 1996 Yearbook. Communication in mathematics K-12 and beyond. NCTM pág. 168. Haines, C.P. & Crouch, R. (2005). Getting to grips with real world contexts: Developing research in mathematical modelling. Proceedings of the 4th European Congress of Mathematics Education, in St. Feliu de Guixols, Spain, Feb 16-22, 2005.! Legendre, M.- F. (2001) Sens et portée de la notion de compétence dans le nouveau programme de formation. Revue de l’AQFLS, 2001, 23(1), pp.12-31.! Lee, C. (2006) Language for learning mathematics. Assesment for learning in practice. Open Universitity Press. McGraw-Hill Education. McGraw-Hill. Shoppenhangers road. England.!Leou, S. (1998), Teaching Competencies Assessment Approaches for Mathematics Teachers. Proc. Natl. Sci. Counc. ROC(D) Vol. 8, No. 3, 1998. pp. 102-107 !Llinares et al. (2007) Interacción y análisis de la enseñanza. Aspectos claves en la construcción del conocimiento profesional. Investigación en la Escuela. !Llinares et al (2010) Aprendiendo sobre la comunicación matemática. Características de las estructuras argumentativas de estudiantes para profesores de matemáticas en un entorno on-line. Acts XIV Simposio de la Seiem. Investigación en Educación Matemática. ! Meavilla (1997) Algunas contribuciones al estudio de la influencia de las interacciones verbales sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje del álgebra elemental. Tesis Doctoral. UAB. ! Miller, K., Baker, D. (2001) Mathematics and science as social practices, investigating primary student teacher respoonses to a critical epistemology. Ways of knowing journal vol 1, n1 39-46.! Ministerio de Educación y Ciencia. (1989). Diseño curricular básico secundaria, Currículum Educación Secundaria Obligatoria. España: Ministerio de Educación y Ciencia. ! Morgan, C. (2011) Communicating experience of 3D space: Mathematical and everyday discourse. Cerme. https://www.cerme7.univ.rzeszow.pl/WG/9/CERME7_WG9_Morgan.pdf (revisado 06/2013) ! NCTM (1991) Professional Standards for Teaching Mathematics. National Council of teacher of mathematics. ! NCTM (2003) Principios y Estándares para la Educación Matemática. Sociedad Andaluza de Educación Matemática THALES. Niss, M. (2002). Mathematical competencies and the learning of mathematics: The danish KOM project (Proyecto KOM. The national academies: The national academies. Http://www7.nationalacademies.org/mseb/mathematical_competencies_and_the_learning_of_math em atics.pdf Olivares, R. (1996) Communication in Mathematics for Students with Limited English Proficiency. 1996 Yearbook Communication in Mathematics. K-12 and Beyond. National Council of teacher of mathematics. Pág. 219.!OCDE (2003). The pisa 2003 Assessment Framework Mathematics, Reading, Science and Problem Solving Knowledge and Skills. Paris: OCDE (2006) PISA 2006. MARCO DE LA EVALUACIÓN. Conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemáticas y Lectura. Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos. ! Perrenaud, P. (2004) Évaluer des compétences. Paru dans l’Éducateur, nro. Spècial “La note en pleine évaluation”, mars 2004. Pimm, D. (1987) El lenguaje matemático en el aula. Ediciones Morata. Madrid.!Pimm, D. (1987) “Speaking mathematically-Communication in mathematics classrooms” London: Routledge.! Planas, N. (2011) Revoicind in processes of collective mathematical argumentation amog studens. Cerme 7 Rico, L. (2006) Marco teórico de evaluación en PISA sobre matemáticas y resolución de problemas. Revista De Educación, (extraordinario) 275-294.! Romanville, M. (1996) L’Irrésistible ascensión du terme “competence” en éducation. Enjeux nro. 37/38, mars/juin 1996.! Saló, N. (2006) Estrategias de comunicación en el aula. El diálogo y la comunicación interactiva. CEAC. Barcelona. ! Sekerak, J. (2008) Is Mathematics teaching developing learner’s key competences? The Teaching of Mathematics, 2008, Vol. XI, 1, pp. 41–52 http://elib.mi.sanu.ac.rs/files/journals/tm/20/tm1115.pdf Shannon, C. (1948) A mathematical theory of communication, Bell System ! Silvestre, R. (1997) A characterization of the leaf language classes. Information Processing, 63 (3), pp. 153-158.! Sol, M. (2008) Les competències en els treballs de projectes matemàtics per una educació equitativa a l’ESO. Memoria de Llicència d'estudis. Barcelona. Departament d'Educació Generalitat de Catalunya. ! Sol, M. (2007) Les competències en els treballs de projectes matemàtics per una educació equitativa a l’ESO. Butlletí La recerca. Número 9. Octubre, 2007. ISSN: 1886-1946 / Dipòsit legal: B.20973- 2006. Universitat de Barcelona Institut de Ciències de l'Educació Secció de Recerca. Technical Journal, vol. 27, pp. 379-423 and 623-656, July and October, 1948.! Torralbo, M. (2003) Tesis Doctorales españolas en Educación Matemática. Revista Educación de las Ciencias. 2003, 21 (2).! Vargas, C. Giménez, J. (2012). Competencias del profesor de matemática de secundaria y bachillerato. Competencia comunicativa y formación docente. Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. ISBN 978-84-475-3558-3. Páginas 103-114.! Vargas, C. (2012) Evaluación de la competencia comunicativa en la formación de profesores de matemática. Tesis Doctoral. https://www.educacion.gob.es/teseo/mostrarRef.do?ref=961833! Vargas, C. (2011) Resolución de problemas de Matemáticas y Pensamiento Crítico APRENC-Mates: propuesta de innovación en formación inicial de maestros. Diciembre de 2011, Número 28, páginas!117- 128 ISSN:1815-0640.! Vargas, C. (2008). Resolución de Problemas y Pensamiento Crítico. APRENC-Mates y el método de Polya. Un estudio preliminar en formación inicial de profesores. Treball de Recerca de Doctorat de Didáctica de la Matemática de la Universitat Autònoma de Barcelona. ! Vigotsky, L. (1963). Pensamiento y lenguaje. Bs. As.: La Pléyade.