La efectividad en las clases de matemáticas impartidas por profesores en formación
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Martínez, Ana María
Resumen
La investigación muestra un acercamiento a la efectividad de los profesores en formación en sus prácticas docentes, por medio de cuatro parámetros (herramientas, tareas, relaciones y normas, además de las conversaciones) que se establecen en un salón de clase en el momento de la enseñanza-aprendizaje, en nuestro caso de la asignatura de matemáticas. Lo anterior, reflejó el dominio de los futuros profesores sobre los tres niveles de pedagogías (genéricas, de dominio y técnicas), de las cuales reconocieron poner más en práctica la genérica por no conocer a profundidad los otros dos niveles.
Fecha
2012
Tipo de fecha
Estado publicación
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Editores (capítulo)
Lista de editores (capitulo)
Flores, Rebeca
Título del libro
Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
Editorial (capítulo)
Lugar (capítulo)
Rango páginas (capítulo)
1103-1112
ISBN (capítulo)
Referencias
Askew, M., Brown, M., Denvir, H. y Rhodes, V. (2000). Describing primary mathematics lessons observed in the Leverhulme Numeracy Research Programme: A qualitative framework. Proceeding Psychology of Mathematics Education 24(2), 17-24. Ball, D. L., Thames, M. H. & Phelps, G. (2008). Content Knowledge for Teaching: What Makes It Special? Journal of Teacher Education, 59(5), 387-407. Cooper, T., Baturo, A. & Grant, E. (2006). Collaboration with teachers to improve mathematics learning: Pedagogy at three levels. Procceding Psychology of Mathematics Education 30(2), 361-368. Jacobs, V. R. & Ambrose, R. C. (2003, Abril.22). Individual interviews as a window into teachers’ practice: A framework for understanding teacher-student interactions during mathematical problem solving. Paper presented at American Educational Research Association Annual Meeting, Chicago. IL. Martínez, A. (2010) Un estudio con profesores en formación sobre su conocimiento pedagógico. Tesis de Maestría no publicada, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN.México. McDonough, A. & Clarke, D. (2003). Describing the practice of effective teachers of mathematics in the early years. Procceding Psychology of Mathematics Education 27(3), 261- 268.
Proyectos
Cantidad de páginas
1472