Resumen

A presente pesquisa tem como objetivos: 1) Identificar os significados que os alunos atribuem ao zero; 2) Analisar em que medida o ensino de números relativos contribuiu para a elaboração conceitual sobre o zero, por parte dos alunos, cuja questão de investigação é: Que significados são atribuídos ao zero pelos alunos de 6ª série ao iniciarem o estudo de números relativos e que contribuições a prática pedagógica traz a esse processo de elaboração conceitual? Foi realizada com 39 alunos de uma escola pública da cidade de Louveira/SP/Brasil. Os aportes teóricos sustentam-se na história da Matemática(Ifrah; Boyer; Baumgart; Barker; Eves), na epistemologia (Caraça), na pedagogia (Brousseau e PCN) e na aquisição conceitual (Bakhtin;Fontana; Vygotsky). São considerado quatro significados para o zero: valor absoluto, origem, valor posicional e zero como dado operatório – os mesmos citados na história. Os dados encontram-se ainda em fase de análise. No entanto, nas respostas dos alunos, nos três momentos da pesquisa, emergiram três categorias de análise que são: 1) O dicionário como objeto de mediação na produção de significados; 2) As marcas da escolarização na utilização do conceito de zero; e 3)A influência da prática pedagógica sobre números inteiros na concepção dos alunos sobre o zero.