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Número de registros: 316.

Mayo 2022

Almouloudg, Saddo; Henriques, Afonso (2022). Metodologias qualitativas em Educação Matemática: aportes da engenharia didática cooperativa e da dupla abordagem didática e ergonômica. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 1-35 .

Batista, Lucas; Crisóstomo, Edson; de Macêdo, Josué Antunes (2022). Conhecimento do professor de Matemática e educação financeira: um panorama das pesquisas realizadas no período 2010-2020. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 432-453 .

Batistela, Rosemeire de Fátima (2022). Uma visada sobre as condições sócio-históricas de emergência e demonstração do teorema da incompletude de Gödel em 1931. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 454-470 .

Czigel, Érica; Gonçalves , Joel; Júnior, Romário; Mondini, Fabiane (2022). Rigor e verdade em pesquisas desenvolvidas segundo a abordagem fenomenológica no ámbito da Educação Matemática. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 471-489 .

Gonçalves, Luis Felipe; Araman, Eliane Maria de Oliveira; Trevisan, André Luis (2022). Procedimentos metodológicos na investigação do raciocínio matemático de estudantes ao resolverem tarefas exploratórias. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 132-157 .

Martins, Kaique; Gomes, Larissa Pinca Sarro; de Paula, Marlúbica (2022). Software IRaMuTeQ: uma ferramenta auxiliar na análise textual discursiva. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 205-227 .

Mendes, Luiz Otavio Rodrigues; Proença, Marcelo Carlos; Pereira, Ana Lucía (2022). O software IRaMuTeQ na pesquisa qualitativa: uma revisão no campo da Educação Matemática. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 228-258 .

Mutti, Gabriele de Sousa Lins; Klüber, Tiago Emanuel (2022). Tese no formato multipaper: desvelando uma possibilidade na perspectiva fenomenológica de investigação. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 36-58 .

Orlowski, Nelem; Ferreira, Luciane (2022). Um movimento formativo em Educação Matemática: O proceder fenomenológico ao constituir e analisar dados. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 59-81 .

Pasquale, Marlon; Verrtuan, Rodolfo (2022). Interpretações decorrentes do uso da ferramenta de análise temporal no desenvolvimento de atividades de modelagem matemática. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 356-379 .

Paulo, Rosa; Pereira, Anderson Luis (2022). Aspectos metodológicos de uma pesquisa sobre ensino de cálculo com realidade aumentada. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 82-104 .

Rizek, Henrique; Martelozo, Daniele; VieL, Laís Cristina; Lopes, Susana (2022). Conhecimento especializado de potenciação mobilizado por professores a partir de uma Investigação Baseada em Design. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 404-431 .

Santos, Érica; Gross, Giane; Rodtriguez, Neumarino; Kalinke, Marco (2022). Abordagem qualitativa na busca de um contexto para o ensino de matemática em conjunto com a robótica educacional: o Ludobot e suas possibilidades pedagógicas nos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 105-131 .

Souto, Flavia; Guérios, Ettiène (2022). O ensino de Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental por meio de problemas matemáticos contextualizados. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 380-403 .

Souza, Sônia; Stavny, Fabiola; Kalinke, Marco (2022). A inteligência artificial no contexto da educação: análise de seus avanços a partir de perspectivas teórico–filosóficas e processos educacionais. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 282-306 .

Tambarussi, Carla; Bicudo, Maria Aparecida Viggiani (2022). Características nucleares do trabalho com a modelagem matemática no âmbito da Educação Matemática. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 307-328 .

Tortola, Emerson; Almeida, Lourdes (2022). Configurações de atividades de modelagem matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: uma construção subsidiada pela análise de conteúdo. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 329-355 .

Wichnoski, Paulo; Klüber, Tiago Emanuel (2022). A hermenêutica na pesquisa qualitativa fenomenológica: um exemplo situado na Educação Matemática. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 158-177 .

Witt, Claudia Maria; Panossian, Maria Lucia (2022). A Didática da Matemática: das primeiras preocupações com o ensino da Matemática à sua constituição como corpus teórico. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 178-204 .

Zatti, Evandro; Balbino, Renata; Mattos, Silvana; Kalinke, Marco Aurélio (2022). Uma proposta para a criação de uma plataforma assistida pela inteligência artificial para construção de objetos de aprendizagem de Matemática. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 259-281 .

Enero 2022

Aguiar, Marcia; Ribeiro, Alessandro Jacques (2022). Oportunidades de aprendizagem vivenciadas por professores de matemática: experiências advindas de um processo formativo ancorado na prática docente. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 273-296 .

Coles, Alf (2022). A socio-ecological turn in mathematics education: reflecting on curriculum innovation. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 207-228 .

Cremoneze, Marcielli de Lemos; Ciríaco, Klinger Teodoro (2022). Pesquisas em grupos colaborativos, Educação Matemática e a formação inicial do professor. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 138-160 .

de Macedo, Aluska; Bellemain, Paula (2022). Lesson study e engenharia didática na formação de (futuros) professores de matemática. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 297-317 .

de Oliveira, Loryane; Araman, Eliane Maria de Oliveira; Trevisan, André Luis (2022). Processos de raciocínio matemático em uma tarefa exploratória. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 1-21 .

Diniz, Waleska Stefany Moura; Guimarães, Gilda (2022). Conhecimentos mobilizados por estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental ao interpretar infográficos estatísticos. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 161-183 .

Gallin, Peter (2022). Dialogic learning: from an educational concept to daily classroom teaching. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 229-244 .

Gontijo, Cleyton Hércules; Fonseca, Mateus Gianni (2022). Oficinas de pensamento crítico e criativo na formação docente em matemática: uma experiência com estudantes do PIBID. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 318-341 .

González, Fredy Enrique (2022). Introdução à História Social da Educação Matemática – HISOEM. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 443-453 .

Jardim, Vania Batista Flose; Doná, Eduardo Goedert; da Silva, Janaína (2022). Análise fundamentada de uma oficina de trigonometria: as contribuições para o desenvolvimento profissional. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 364-389 .

Leivas, José Carlos Pinto (2022). Visualização de formas geométricas: envolvimento de professores pedagogos. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 49-67 .

Lopes, Lailson dos Reis Pereira; Manrique, Ana Lúcia; de Macêdo, Josué Antunes (2022). Revelações sobre a presença da geometria na formação inicial de professores de matemática no Brasil (2001-2019). Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 117-137 .

Marins, Alessandra; Savioli, Angela Marta Pereira das Dores; Texeira, Bruno Rodrigo (2022). Potencialidades de práticas de ensino exploratório de Matemática para o desenvolvimento profissional de futuros professores de Matemática. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 22-48 .

Medeiros, Thamyres; Silva, Aparecida; Pereira, Guilherme; Almeida, Letícia (2022). Elaboração de materiais didáticos complementares de matemática para o ensino fundamental II. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 390-408 .

Menezes, Josinalva Estacio; Braga, Maria Dalvirene; Seimetz, Rui (2022). Visão de estudantes de matemática de uma universidade pública brasileira sobre o uso de recursos didáticos no ensino-aprendizagem. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 342-363 .

Nascimento, Ana Maria Porto; Carvalho, Edmo Fernandes; Ramos, Priscila (2022). Estudo de aula na formação docente inicial em matemática: criação de um terceiro espaço formativo. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 68-91 .

Neves, Regina da Silva Pina; Fiorentini, Dario; da Silva, Janaína (2022). Lesson Study presencial e o estágio curricular supervisionado em matemática: contribuições à aprendizagem docente. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 409-442 .

Orlovski, Nelem; Panossian, Maria Lucia; Mocrosky, Luciane Ferreira; Assis, Jaqueline (2022). Um problema desencadeador do conceito de fração: desdobramentos para o processo de formar-se professor. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 184-206 .

Rodrigues, Luciana; Dörr, Raquel; Marçal, Thais (2022). Um levantamento sobre a oferta da disciplina pré-cálculo em cursos de licenciatura em Matemática de instituições públicas do Centro-Oeste brasileiro. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 245-272 .

Santos, Fernando; Moretti, Vanessa Dias (2022). Práticas de formação para professores dos anos iniciais voltadas ao desenvolvimento do pensamento algébrico. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 92-116 .

2021

Alsina, Ángel; Cornejo-Morales, Claudia; Salgado, María (2021). ¿Cómo, para qué y sobre qué se argumenta en el marco de la probabilidad intuitiva? Un estudio de caso múltiple en Educación Infantil. Revista Paradigma, 42(Extra 1), pp. 285-312 .

Batanero, Carmen; Garzón, José; Valenzuela, Silvia (2021). Sentido gráfico y su importancia en la comprensión de la información sobre la COVID. Revista Paradigma, 42(1), pp. 206-224 .

Borovcnik, Manfred (2021). Mutual influence between different views of probability and statistical inference. Revista Paradigma, 42(Extra 1), pp. 221-256 .

Candray, Jeser (2021). Concepciones docentes acerca de los errores que cometen los estudiantes al resolver operaciones básicas con fracciones. Revista Paradigma, 42(1), pp. 130-155 .

Curiel, Margarita (2021). Ideas paradigmáticas del docente sobre enseñanza y aprendizaje en matemáticas. Revista Paradigma, 42(1), pp. 43-65 .

da Silva, Frederico; Zeichner, Kenneth (2021). Los desafíos de la formación inicial de profesores de matemáticas como profesionales democráticos. Revista Paradigma, 42(Extra 2), pp. 18-39 .

de Queiroz, Cileda; de Carvalho, Auriluci (2021). Análise das questões sobre probabilidade no Exame Nacional do Ensino Médio no Brasil de 2013 a 2019. Revista Paradigma, 42(Extra 1), pp. 313-341 .

Diaz-Chang, Tamara; Arredondo, Elizabeth-H. (2021). Del infinito potencial al actual: un recorrido histórico a través de la metáfora conceptual. Revista Paradigma, 42(1), pp. 106-132 .

Engel, Joachim; Ridgway, Jim; Weber, Florian (2021). Educación Estadística, democracia y empoderamiento de los ciudadanos. Revista Paradigma, 42(Extra 1), pp. 1-31 .

Fernandes, Francisca Cláudia; Vieira, Francisco Regis (2021). A pesquisa em Didática Profissional no Brasil e o cenário atual da análise do trabalho do professor de matemática. Revista Paradigma, 42(1), pp. 27-42 .

Fernandes, José; Manrique, Ana Lúcia (2021). Reflexiones emergentes de prácticas de un grupo colaborativo de profesores sobre los conocimientos necesarios para enseñar Matemática. Revista Paradigma, 42(Extra 2), pp. 269-290 .

Fernandes, José Antonio (2021). Compreensão de propriedades da mediana e da amplitude por futuros professores dos primeiros anos. Revista Paradigma, 42(Extra 1), pp. 118-141 .

Giordano, Cassio (2021). Conocimientos y concepciones estadísticas de los estudiantes de secundaria en Brasil. Revista Paradigma, 42(1), pp. 156-183 .

Kuhn, Malcus (2021). Ensino e aprendizagem da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: percepções de professoras a partir da BNCC. Revista Paradigma, 42(1), pp. 1-26 .

Ledezma, Carlos; Font, Vicenç; Sala, Gemma (2021). Análisis de la reflexión realizada por un futuro profesor sobre el papel de la modelización matemática en la mejora de un proceso de instrucción para enseñar trigonometría. Revista Paradigma, 42(Extra 2), pp. 290-312 .

Lima, Ewellen; Rosa Borba, Rute Elizabete de Souza (2021). Articulando combinatória e probabilidade: jovens e adultos revisitando problemas combinatórios via construção de espaços amostrais. Revista Paradigma, 42(Extra 1), pp. 257-284 .

Loureiro, Gabriel; Gomes, Eloiza; Lutaif, Barbara (2021). Evento contextualizado en ingeniería: tareas docentes y conocimientos movilizados en ellas. Revista Paradigma, 42(1), pp. 82-105 .

Martínez, Sandra; Sánchez, Ernesto (2021). Análisis de las intuiciones y conocimientos sobre probabilidad de estudiantes de bachillerato. Revista Paradigma, 42(Extra 1), pp. 342-369 .

Muñiz-Rodríguez, Laura; Rodríguez-Muñiz, Luis Jose (2021). Análisis de la práctica docente en el ámbito de la educación estadística en educación secundaria. Revista Paradigma, 42(Extra 1), pp. 191-220 .

Padeon, Jeferson Takeo; Werle, Lourdes (2021). A compreensão dos alunos em atividades de modelagem matemática: uma perspectiva wittgensteiniana. Revista Paradigma, 42(1), pp. 106-129 .

Pallauta, Jocelyn D.; Gea, María Magdalena; Arteaga, Pedro (2021). Caracterización de las tareas propuestas sobre tablas estadísticas en libros de texto chilenos de educación básica. Revista Paradigma, 42(Extra 1), pp. 32-60 .

Pinto, Nayara Katherine Duarte; Conti, Keli Cristina (2021). El uso del laboratorio de la enseñanza de la matemática en la formación de profesores: pasantía supervisada y colaboración. Revista Paradigma, 42(Extra 2), pp. 244-268 .

Poffo, Cíntia; Poffo, Janaína (2021). Resolução de problemas: análise de um produto educacional. Revista Paradigma, 42(1), pp. 184-205 .

Rodríguez-Alveal, Francisco; Díaz-Levicoy, Danilo (2021). Análisis de resultados de futuros profesores de matemática en los contenidos estadísticos y probabilísticos de la evaluación nacional diagnóstica. Revista Paradigma, 42(Extra 1), pp. 142-164 .

Salcedo, Audy; González, Jesús; González, Johnnalid (2021). Lectura e interpretación de gráficos estadísticos, ¿cómo lo hace el ciudadano? Revista Paradigma, 42(Extra 1), pp. 61-88 .

Tauber, Liliana (2021). Facetas de la Estadística Cívica implícitas en una experiencia de enseñanza centrada en el estudio de indicadores sociales. Revista Paradigma, 42(Extra 1), pp. 89-117 .

Tirado, Alberto (2021). Asíntotas curvas en funciones del plano cartesiano. Revista Paradigma, 42(1), pp. 66-81 .

Traldi, Armando; Xavier, Caio Augusto (2021). Formação em serviço de um professor de matemática realizada pelo coordenador pedagógico. Revista Paradigma, 42(Extra 2), pp. 313-332 .

Vásquez, Claudia (2021). Comprensión y uso docente de gráficos estadísticos por futuros profesores para promover competencias para la sostenibilidad. Revista Paradigma, 42(Extra 1), pp. 165-190 .

Junio 2020

Batanero, Carmen; Roldán, Antonio; Álvarez-Arroyo, Rocío (2020). Dificultades en la construcción de intervalos de confianza por estudiantes de bachillerato y de psicología. Revista Paradigma, 41, pp. 685-705 .

Beyer, Walter (2020). Los cuatro ases de la baraja: un trío de ediciones producidas en Caracas del libro Elementos de Geometría de Legendre más … una(s) extraviada(s). Revista Paradigma, 41, pp. 979-1003 .

Beyer, Walter (2020). Los cuatro ases de la baraja: un trío de ediciones producidas en Caracas del libro Elementos de Geometría de Legendre más... una(s) extraviada(s). Revista Paradigma, 41, pp. 979-1003 .

Campos, Mónica; Rodríguez, Mabel (2020). Un estudio sobre la aprehensión conceptual de las inecuaciones. Revista Paradigma, 41, pp. 540-570 .

D'Ambrosio, Ubiratan (2020). Sobre las propuestas curriculares STEM y STEAM y el programa de Etnomatemática. Revista Paradigma, 41, pp. 151-167 .

D'Amore, Bruno; Fandiño, Martha (2020). Historia del desarrollo de la Didáctica de la Matemática. Un estudio realizado con los medios teóricos de la EOS (Enfoque Onto-Semiótico). Revista Paradigma, 41, pp. 130-150 .

Da Silva, Sani; Shimazaki, Elsa Midori; Dessbesel, Renata da Silva (2020). Una visión general de la investigación sobre la enseñanza de las matemáticas en la educación de los estudiantes sordos. Revista Paradigma, 41, pp. 168-189 .

Díaz-Levicoy, Danilo; Morales-Garcia, Lizzet; Rodríguez-Alveal, Francisco (2020). Las medidas de tendencia central en libros de texto de educación primaria en México. Revista Paradigma, 41, pp. 706-729 .

Espigares-Gámez, María José; Fernández-Oliveras, Alicia; Oliveras, María Luisa (2020). Instrumento para evaluar competencias matemáticas y científicas del alumnado que inicia educación primaria, mediante juegos. Revista Paradigma, 41, pp. 326-359 .

Farias, Fabio; Tinti, Douglas; Manrique, Ana Lúcia (2020). Modelo f @ r: reflexión conjunta realizada por docentes que enseñan matemáticas después de un proceso de capacitación con tecnologías. Revista Paradigma, 41, pp. 465-483 .

Font, Vicenç; Pino-Fan, Luis Roberto; Breda, Adriana (2020). Una evolución de la mirada sobre la complejidad de los objetos matemáticos. Revista Paradigma, 41, pp. 107-129 .

Godino, Juan D.; Burgos, María (2020). ¿Cómo enseñar las matemáticas y ciencias experimentales? Resolviendo el dilema entre transmisión e indagación. Revista Paradigma, 41, pp. 80-106 .

Hoffmann, Yohana (2020). Una mirada a las producciones en historia de la educación matemática en el VII Seminario Internacional de Investigación en Educación Matemática. Revista Paradigma, 41, pp. 912-937 .

Huff, Alexandre; Bayer, Arno; Rosso, Fernando (2020). Reflexiones sobre las aproximaciones y distancias entre hermenéutica y hermenéutica de profundidad como marco teórico para los estudios historiográficos en educación matemática. Revista Paradigma, 41, pp. 960-978 .

Iglesias, Martha; Ortiz, José (2020). Doblado de papel y software de geometría dinámica. Una experiencia con futuros profesores de matemática. Revista Paradigma, 41, pp. 1004-1032 .

Kaiber, Carmen; Hood, Priscila (2020). Enseñanza del cálculo diferencial e integral y análisis de errores: contribuciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Revista Paradigma, 41, pp. 508-539 .

León, Nelly (2020). Alcances de la enseñanza de la estadística a través de la investigación en la educación media en Venezuela. Revista Paradigma, 41, pp. 657-684 .

Mendes, Iran; Farias, Carlos (2020). Entre estilos y colectivo de pensamiento: genealogías y visión formativa de grupos de investigación en la historia de la educación matemática en Brasil. Revista Paradigma, 41, pp. 864-899 .

Montes, Nancy (2020). La formación didáctico-matemática de docentes: resultados teóricos. Revista Paradigma, 41, pp. 271-288 .

Nápoles, Juan; Rojas, Osvaldo (2020). Las ecuaciones diferenciales ordinarias en un contexto realista. Revista Paradigma, 41, pp. 1004-1016 .

Noronha, Claudianny; Gomes, Luanna Priscila (2020). La enseñanza del álgebra en los años iniciales de la enseñanza fundamental: investigaciones y orientaciones curriculares. Revista Paradigma, 41, pp. 938-959 .

Oliveira, Claudia Lisete (2020). Diseño instruccional desarrollado con estudiantes de pregrado en matemáticas con el tema expresiones numéricas. Revista Paradigma, 41, pp. 636-656 .

Parra-Sandoval, Hugo (2020). Problematización y conocimiento especializado del formador de profesores de matemáticas. Revista Paradigma, 41, pp. 251-270 .

Parraguez, Marcela; Vera-Soria, Guadalupe (2020). Los modos de pensamiento sintético y analítico en la comprensión del concepto de base en el espacio vectorial R^2: un estudio de casos en un contexto universitario. Revista Paradigma, 41, pp. 600-635 .

Pérez, Olga Lidia (2020). La formación y desarrollo conceptual en el cálculo diferencial y el álgebra lineal en las carreras de ingeniería. Revista Paradigma, 41, pp. 571-599 .

Retamal, Silvia; Pino-Fan, Luis Roberto; Salas-Salinas, Sonia (2020). Una reflexión sobre el aprendizaje de la matemática fuera del espacio escolar. Revista Paradigma, 41, pp. 308-325 .

Rodrigues, Wagner (2020). Investigación sobre la historia del saber profesional de los docentes que enseñan matemáticas: interrogatorios metodológicos. Revista Paradigma, 41, pp. 900-911 .

Sgreccia, Natalia (2020). La formación de profesores en matemática a través de 40 años de la Revista Paradigma. Revista Paradigma, 41, pp. 289-307 .

Abril 2020

Beyer, Walter (2020). Las medidas en los textos escolares de matemáticas en la Venezuela decimonónica. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 44-87 .

Brandemberg, João Cláudio (2020). Una propuesta para el uso de historia en la enseñanza de las matemáticas: sobre la potencialidad didáctica de los textos históricos y el desarrollo de conceptos. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 266-284 .

Castillo, Luis Andrés; Mendes, Iran (2020). El uso del ambiente virtual CREPHIMat para promover la historia en la enseñanza de la matemática. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 88-115 .

Chaquiam, Miguel (2020). Historia y matemáticas integradas a través de un diagrama metodológico. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 197-211 .

Costa, Edilene; Muñiz, Cristiano; Gaspar, Maria Terezinha Jesus (2020). La historia y didáctica de las matemáticas: um encuentro posible. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 133-159 .

Dias, Cristina Lúcia; Neri, Edilson dos Passos (2020). El arte de Almada Negreiros como ejemplo de la conexión entre historia, matemáticas y arte. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 20-43 .

Fossa, John (2020). Lectura de textos históricos en el aula. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 116-132 .

Mendes, Iran; Moraes, Mônica (2020). Obstáculos epistemológicos sobre el concepto de límite de funciones en manuales de historia de matemáticas. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 240-265 .

Morey, Bernadete; Nascimento, Valdenize (2020). Historia de las matemáticas en la educación matemática: la importancia de explicitar las posiciones teóricas. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 180-196 .

Pereira, Ana Carolina (2020). Interfaces entre historia de matemáticas y enseñanza a través de antiguos instrumentos matemáticos: una experiencia en la investigación académica. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 160-179 .

Pereira, Jeová (2020). Duplicación del cuadrado y el volumen de sólidos en el Códice Atlántico de Leonardo da Vinci: un estudio de la hoja 100r. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 285-316 .

Pinto, Hélder; Costa, Cecília (2020). La historia de las matemáticas en los cursos de educación básica en Portugal: una reflexión para la formación del profesorado. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 1-19 .

Sad, Ligia; Lorenzoni, Claudia (2020). Historia de las matemáticas en la educación matemática, una ruta de investigación, creatividad y diversidad cultural. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 212-239 .

Siqueira, Mônica de Cássia (2020). La disciplina historia de las matemáticas en la Universidad Federal del Triángulo Minero: un breve informe. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 317-332 .

2020

Antunes, Victor; Boscarioli, Clodis; Klüber, Tiago Emanuel (2020). Indícios histórico-epistemológicos do uso de tecnologias digitais na Educação Matemática brasileira. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 1-26 .

Aranda, María Carmen; Callejo, María Luz (2020). Construcción del concepto de integral definida usando geometría dinámica utilizando distintos sistemas de representación. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 305-327 .

Becerra, Héctor (2020). La conciencia semiótica de los docentes de matemática en la construcción cognitiva de los conjuntos infinitos. Revista Paradigma, 41(2), pp. 381-403 .

Bicho, José Sávio (2020). O uso de tecnologias digitais no ensino de matemática na visão de professores de escolas do campo. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 693-710 .

Borssoi, Adriana Helena; da Silva, Camila Garbelini (2020). Alunos dos anos iniciais em tarefas matemáticas na perspectiva do Ensino Híbrido. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 353-382 .

Brito, Silvio; Cassiano, Malcus; Bayer, Arno (2020). Matemática no eco: análise de artigos escritos pelo jesuíta luiz monteiro reckziegel. Revista Paradigma, 41(2), pp. 222-252 .

Bueno, Adrieli Cristine; Ivete, Maria (2020). A construção de cenários animados no GeoGebra na mobilização de conhecimentos matemáticos por alunos com altas habilidades/superdotação. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 252-276 .

Camargo, Braian Lucas; Amorin, Janecler Aparecida (2020). Possibilidades e limitações de uma proposta de aplicação da metodologia da sala de aula invertida com o uso de TDIC no ensino de matemática. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 573-606 .

Campo, Karen Gisel; Cruz, Gilbert (2020). Caracterización de la práctica de una profesora al implementar un diseño sobre la función exponencial que integra GeoGebra. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 125-146 .

Castro, Emilio; Beltrán, Jarnishs; Miranda, Isaias (2020). Emociones de estudiantes en clases online sincrónicas que tratan espacios vectoriales. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 227-251 .

da Silva, Sonia Maria (2020). Space for interaction and collaborative work in a mathematical workshop: Winplot in a study on revolution solids. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 711-735 .

Damasceno, Marcelo; Rodrigues-Moura, Sebastião (2020). Ensino de operações matemáticas com scratch: apontamentos para uma aprendizagem construcionista mediada por tecnologias digitais. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 147-171 .

Díaz, Stephanie; Narok, Luiza (2020). Reorganização do conhecimento matemático na elaboração de simuladores com o GeoGebra: análises de uma atividade que envolve a noção de quadrado. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 383-403 .

De Oliveira, Josiel; Ferreira, Luciane; Bruns, Tania (2020). A formação de professores que ensinam matemática para futuros professores no modo EaD. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 102-124 .

Dias, Denner (2020). Ler e escrever o mundo com a matemática: refletindo sobre estereótipos e a visibilidade da comunidade LGBT +. Revista Paradigma, 41(2), pp. 583-601 .

Fürkotter, Monica; Miotto, Maria Raquel; Constantino, Eliel (2020). A incorporação das TDIC em cursos de formação inicial de professores: a experiência de um curso de Licenciatura em Matemática. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 731-758 .

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