A resolução de problemas no ensino de estatística no ensino fundamental: contribuições da teoria antropológica do didático e a equivalência de estímulos

Referencias

Batanero, C. (2001). Didáctica de la Estadística. Granada: Grupo de Investigación em Educación Estadística. Disponível em https://www.ugr.es/~batanero/pages/ARTICULOS/didacticaestadistica.pdf. Barros, R. S. (1996). Análise do comportamento: da contingência de reforço à equivalência de estímulos. Caderno de Textos de Psicologia, 1(1), 7-14. Bittar, M. (2017). A Teoria Antropológica do Didático como ferramenta metodológica para análise de livros didáticos. Zetetiké, 25(3), 364-387. Brasil. (2017). Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Ministério da Educação, Brasília. Disponível em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf. Carmo, J. S., & Galvão, O. G. (2000). Aquisição do conceito de número em crianças pré- escolares através do ensino de relações condicionais e generalização. In: Carmo, J. S., Silva, L. C. C., & Figueiredo, R. M. E. (Org.). Dificuldades de aprendizagem no ensino de leitura, escrita e conceitos matemáticos (pp. 50-87). Universidade da Amazônia, Belém. Chevallard,Y. (1996). Conceitos fundamentais da Didáctica: perspectivas trazidas por uma abordagem antropológica. In: BRUN, J. Didáctica das Matemáticas. Lisboa: Horizontes Pedagógicos. Chevallard, Y., Bosch, M., & Gascón, J. (2001). Estudar Matemáticas: o elo perdido entre o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas. De Rose, J. C. C. (1993). Classes de estímulos: Implicações para uma análise comportamental da cognição. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 9(2), 283-303. Duval, R. (2002). Comment analyser le fonctionnemment représentationnel des tableaux et leur diversité? In: Séminaires de Recherche “Conversion et articulation des représentations”. Vol II. Éditeur Raymond Duval, IUFM Nord-Pas de Calais. Duval, R. (2003). Registro de representações semióticas e funcionamento cognitivo da compreensão em matemática. In: Machado, S. D. A. (Org.). Aprendizagem em Matemática: registro de representação semiótica (pp 11- 33). Campinas, São Paulo: Papirus. Fernandes, R. J. G., Santos Júnior, G. (2017). Ensino de Estatística e de Probabilidade para os anos iniciais de escolarização: uma proposta para trabalhar resolução de problemas em contextos de jogos. Boletim de Educação Matemática - BoEM, 5(9), 62-80. Fields, L., Reeve, K. F., Adams, B. J., & Verhave, T. (1991). The generalization of equivalence relations: A model for natural categories. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 55, 305–312. Franklin, C., Kader, G., Mewborn, D. S., Moreno, J., Peck, R., Perry, M., & Scheaffer, R. (2005). A curriculum framework for K-12 statistics education. GAISE report. American Statistical Association. Disponível em www.amstat.org/education/gaise/. Gal, I. (2002). Adult´s statistical literacy: meanings, components, responsibilities – appears. International Statistical Review, 70(1), 1-33. Garfield, J.; Ben-Zvi, D. (2008). Developing Students' Statistical Reasoning: Connecting Research and Teaching Practice. Springer. Konold, C., & Pollatsek, A. (2004). Conceptualizing an average as a stable feature of a noisy process. In D. Ben-Zvi, & J. Garfield (Eds.). The challenge of developing statistical literacy reasoning and thinking (pp. 169-199). Dordrecht: Kluwer. Lopes, C. A. E. (2008). O Ensino da Estatística e da Probabilidade na Educação Básica e a Formação dos Professores. Caderno CEDES, 28(74), 57-73. Neres, R. L., & Cantanhêde, R. D da S. (2016). Ensinar e aprender estatística por meio de resolução de problemas. Revista de Educação, Ciências e Matemática, 6(1), 59-77. Onuchic, L. R., & Allevato, N. S. G. (2009). Ensinando Matemática na sala de aula através da Resolução de Problemas. Boletim GEPEM, 55, 1-19. Peça, C. M. K. (2008). Análise e interpretação de tabelas e gráficos estatísticos utilizando dados interdisciplinares. Programa de Desenvolvimento Educacional, UTFPR, Paraná. Disponível em http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1663-8.pdf. Sidman, M., & Tailby, W. (1982). Conditional discrimination vs matching to sample: an expansion of the testing paradigm. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 37, 5-22. Sidman, M. (1986). Functional analysis of emergent verbal classes. In: Thompson, T.; Zeiler, M. D. (Orgs.). Analysis and Integration of Behavioral Units (pp. 213-245). Hillsdale, N. J.: Erlbaum. Silva, V. F. (2016). A resolução de problemas: concepções evidenciadas na prática e no discurso de professores de matemática do Ensino Fundamental. Anais do 10 Simpósio Linguagens e Identidades da/na Amazônia Sul-Ocidental: Trânsitos pós-coloniais e de colonialidade de saberes e sentidos, Universidade Federal do Acre, Acre. Souza, R. D. C., Assis, G. J. A., & Magalhães, P. G. S. (2005). Emergência de relações numéricas sob controle condicional em crianças surdas, Psicologia: Teoria e Pesquisa, 21(3), 297-308. Van De Walle, J. A. (2009). Matemática no Ensino Fundamental: formação de professores e aplicação em sala de aula. Porto Alegre: Artmed. Vargas, G. G. B. de. (2013) A metodologia da resolução de problemas e o ensino de estatística no nono ano do ensino fundamental. Dissertação de Mestrado em Ensino de Matemática, Mestrado Profissionalizante em Ensino de Física e de Matemática, Centro Universitário Franciscano de Santa Maria. Wainer, H. (1992). Understanding graphs and tables. Educational Researcher, 21(1), 12-14. Watson, J. M., Callingham, R. A., & Kelly, B. A. (2007). Students’ appreciation of expectation and variation as a foundation for statistical understanding. Mathematical Thinking and Learning, 9(2), 83-130.