Autores - Editores Datori, Nilceia

Descripción

Este trabalho apresenta uma análise fatorial confirmatória (AFC) considerando a versão da escala de atitudes elaborada por Elena Auzmendi em 1992, adaptada do espanhol, sendo traduzida para o português considerando as atitudes de alunos em relação ao ensino de probabilidade. Após confirmar as atitudes de 492 alunos que cursaram em 2019 disciplina obrigatória voltada a conteúdos probabilísticos em um bacharelado em ciência e tecnologia de uma universidade federal no estado de São Paulo, Brasil, nós relacionamos diferentes variáveis (gênero; idade; se trabalham; estado civil; se receberam algum tipo de bolsa de estudos; se realizaram atividades complementares em sua formação; se têm apoio dos pais para realizar seus estudos; se têm computador e internet em casa) e aspectos gerais em relação ao desempenho acadêmico. Os resultados obtidos pela análise fatorial, usando o método de fatoração do eixo principal e rotação Varimax, confirmam uma solução de 4 (quatro) fatores com uma variância explicada de 58,419%. A consistência interna avaliada pelo coeficiente alfa de Cronbach é de 0,926, indicando uma capacidade de discriminação adequada dos itens. Alguns dos resultados indicam que os alunos apresentam conotações negativas quanto à satisfação em lidar com questões relacionadas à probabilidade, mas apresentam aspectos positivos ligados à sua utilidade para o mercado de trabalho. Destacamos ainda que as atitudes dos alunos apresentam diferenças estatisticamente significativas em relação ao gênero, idade, se o aluno trabalha e se o aluno cursou a disciplina no período ideal proposto pela estrutura curricular.

Lista de autores

de-Oliveira, Ailton, Datori, Nilceia y de-Oliveira, Anneliese

Fecha

2021

Autores

Descripción

O objetivo do trabalho é apresentar a fundamentação teórica utilizada para a criação de problemas no processo ensino e aprendizagem de conteúdos estatísticos do 1 ano do Ensino Fundamental, seguindo os princípios da Teoria Antropológica do Didático – TAD, na organização praxeológica didática e matemática (Estatística) e a Equivalência de Estímulos, para elaborar pequenas unidades de ensino, descrevendo um repertório simples a ser ensinado e progressivamente ir aumentando a complexidade. Na equivalência de estímulos apresentamos uma proposta para a fase de pré-teste considerando que o critério para avançar será de 100%, ou seja, o aluno somente passará para a fase de ensino e teste de discriminações condicionais se acertar a todos os problemas propostos nessa fase. Também utilizaremos os princípios da Teoria Antropológica do Didático – TAD na organização praxeológica didática e matemática (Estatística), constituída de uma sequência de tarefas, que podem ser realizadas utilizando diversas técnicas justificadas pela tecnologia que se utiliza de teorias relacionadas à Estatística como objeto de estudo. Partindo desses pressupostos trazemos a elaboração de subtarefas abordando a necessidade da apreensão da nomenclatura e representação visual para tabela e a leitura de tabelas de colunas simples e coleta e organização de informações sugeridas pela Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Acreditamos que utilizar a resolução de problemas como metodologia de ensino constitui-se uma forma interessante de apresentar conceitos básicos da Estatística, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução e busca de soluções.

Lista de autores

de-Oliveira, Ailton, Souza, Natalia y Datori, Nilceia

Fecha

2019

Autores

Descripción

The concepts of impossible random events are an integral part of the National Common Curricular Base – BNCC and of the thematic unit “Probability and Statistics”, in which 6- to 8-year-old students must classify events involving chance, such as “it is impossible to happen”, indicating the need for proposals that help in the teaching and learning process. Objectives: A possibility was shown to develop a pedagogical work for the initial years of Brazilian Elementary School based on pedagogical games, creating methodological theoretical subsidy to rethink strategic methods, resizing them in order to minimise the existing gap between ludic activities and everyday tasks carried out by students, spontaneously, and the work triggered in the classroom. Design: Cards were prepared for the game “Probability in Action”, called Questions (?), which are tasks based on problem situations with the objective of favouring the apprehension of contents and the development of probabilistic knowledge, having as theoretical support the Anthropological Theory of the Didactic -ATD by Yves Chevallard, consisting of two blocks, the practical and the theoretical. Setting and Participants: It was a theoretical work that presented a didactic and mathematical praxeology that exposed and explored, in detail, the practice and the probabilistic theory involved in the cards of the game “Probability in Action” focused on impossible random events in which it is associated with the solving tasks or problem situations. Data collection and analysis: Tasks associated with impossible random events were created and described using ATD, comprising type of tasks (T); techniques (τ) that solve tasks of this type; technology (𝜃) that justify the techniques and guarantee their validity, and, finally, the theory (Θ) that justifies the technology. This praxeological quartet is denoted [T, τ, 𝜃, Θ], and the block [T, τ] is called practical-technical (praxis), or knowhow block; and the block.

Lista de autores

Paulo, Ailton Datori, Nilceia

Fecha

2023

Autores