A sala de apoio à aprendizagem como espaço para a modelagem matemática: compreensões sobre o olhar dos professores
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Santos, Laynara dos Reis y Burak, Dionisio
Resumen
Nesse artigo apresentamos uma discussão sobre o programa sala de apoio à aprendizagem como um espaço para a modelagem matemática em uma perspectiva de educação matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa fenomenológica orientada pela interrogação: como os professores compreendem a Sala de apoio à aprendizagem como espaço para atividades com modelagem matemática? A interrogação solicitou ir ao encontro dos professores que trabalham nessas turmas, por isso realizamos uma oficina sobre modelagem Matemática com esses sujeitos a partir da qual foram produzidos os dados da pesquisa. A fala dos professores revelou a Sala de Apoio como espaço fértil para atividades com Modelagem, mas sinalizou a necessidade de lógicas formativas que contribuam com mudança da prática docente.
Fecha
2019
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Discurso | Gestión de aula | Modelización | Otro (dispositivos) | Software
Enfoque
Nivel educativo
Educación media, bachillerato, secundaria superior (16 a 18 años) | Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
16
Número
21
Rango páginas (artículo)
135-153
ISSN
25269062
Referencias
BICUDO, M. A. V. A contribuição da fenomenologia à educação. In: BICUDO, M. A. V.; CAPPELLETTI, I. F. (Org.) Fenomenologia: uma visão abrangente da educação. São Paulo: Olho d’Água, 1999, p. 11-51. BICUDO, M. A. V. (org.). Pesquisa qualitativa segundo a visão fenomenológica. São Paulo: Cortez, 2011. BONZANINI, T. K. Motivando a aprendizagem na disciplina matemática. Revista Brasileira de Iniciação Científica. v. 4, n. 2. Itapetininga: 2017. Disponível em: https://itp.ifsp.edu.br/ojs/index.php/IC/article/viewFile/414/624 Acesso em maio de 2018. BURAK, D. Modelagem Matemática e a Sala de Aula. In: I EPMEM -Encontro Paranaense da Modelagem Na Educação Matemática - Anais do I EPMEM, Londrina: 2004. BURAK, D. Modelagem Matemática sob um olhar de Educação Matemática e suas implicações para a construção do conhecimento matemático em sala de aula. Revista de Modelagem na Educação Matemática, v. 1, p. 10-27, 2010. BURAK, D. Modelagem na Perspectiva da Educação Matemática: Um Olhar sobre seus Fundamentos. Unión - Revista Iberoamericana de Educacion Matemática. Número 51. 2017. BURAK, D.; KLÜBER, T. E. Considerações sobre a modelagem matemática em uma perspectiva de Educação Matemática. Margens (UFPA), v. 6, p. 33-50, 2013. CASTANHO, S. B. Análise de erros no 6° ano do Ensino Fundamental: uma transição do 5° para o 6° ano. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-graduação em Educação Matemática e Ensino de Física. Universidade Federal de Santa Maria: Santa Maria, 2015. FRANCO, A. de F. O mito da autoestima na aprendizagem escolar. Psicologia Escolar e Educacional (Impr.). Campinas, v. 13, n. 2, p. 325-332, Dec. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pee/v13n2/v13n2a15.pdf . Acesso em agosto de 2017. MOCROSKY, L. F. A postura fenomenológica de pesquisar em Educação Matemática. In: KALINKE, M. A.; MOCROSKY, L. F. (Org.) Educação Matemática: pesquisas e possibilidades. Curitiba: UTFPR Editora, 2015. Disponível em: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/1589/1/educacaomatematica.pdf. Acesso em janeiro de 2018. MORIN, E. Da necessidade de um pensamento complexo. In: MARTINS, F. M.; SILVA, J. M. da S. (org.), Para navegar no século XXI. Porto Alegre: Sulina/Edipucrs. 2000. NÓVOA, A. Os Professores na Virada do Milênio: do excesso dos discursos à pobreza das práticas. Educação e Pesquisa. São Paulo, v. 25, n. 1, p. 11-20, jan./jun. 1999. OLIVEIRA, M. F.; NEGREIROS, J. G. M.; NEVES, A. C. Condicionantes da aprendizagem da matemática: uma revisão sistêmica da literatura. Educação e Pesquisa. São Paulo: maio de 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/2015nahead/1517-9702-ep-s1517-97022015051533.pdf Acesso em maio de 2018. PARANÁ. Autorização de Salas de Apoio à Aprendizagem. INSTRUÇÃO Nº 10/2014 - SUED/SEED. Curitiba: 2014. PARANÁ. Institui a partir de 2011, em caráter permanente, o Programa de Atividades Complementares Curriculares em Contraturno na Educação Básica na Rede Estadual de Ensino. Resolução 1690 - 27 de Abril de 2011. Publicado no Diário Oficial nº. 8472 de 24 de Maio de 2011. Curitiba: SEED, 2011. PARANÁ. Autorização de Salas de Apoio à Aprendizagem para as(os) estudantes matriculadas(os) nos 6º e 7º anos do Ensino Fundamental, das instituições de ensino da rede pública estadual. INSTRUÇÃO Nº 05/2017 - SUED/SEED. Curitiba: 2017. POSSAMAI, L. M. Contribuição da Sala de Apoio à Aprendizagem Matemática dos 6° anos. Monografia (especialização). Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Medianeira: 2013.